浅析体育教师在新课程中的角色定位-精选文档

1、浅析体育教师在新课程中的角色定位“角色”是指处在一定社会环境中，承担特定社会责任， 履行特定社会义务的社会人群。课程改革对体育教师提出了新的要求，角色和地位都发生了巨大的变化。体育教师必须清楚地认识到这种变化不仅仅是机遇，更是挑战， 必须及时地调整自己的角色，以适应课程改革的要求。1. 由知识技能示范者向学生体育能力引导者转变长期以来， 体育教师习惯于按照体育教学大纲灌输训练的基本运动知识、基本技能，体育课成为教师进行发展体能、学习技能、强调训练再训练的场所。体育教师成为体育知识、技术和技能的施予者教师只是关注学生的体能与运动技能掌握的最终结果，使原来内涵丰富的体育课程异化为以复制系统体育知识

2、、技术与技能为目的的流水作业。新一轮课程改革要求改变传统课程过于注重知识技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 强调了体育课程的功能要从单纯注重传授体育知识技能向在传授体育知识技能的基础上注重学生体育实践能力的培养转变。 一般来说， 运动能力水平越高，身体的协调性越好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著。因此，在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一、两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力

3、、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。例如，我在教学传接球时，采用游戏法，让学生自己分组进行抢断球游戏，然后请学生自议体会到的动作技术和存在的问题，运用这种方法有利于提高学生学习的兴趣， 启发学生的积极思维，培养同伴间的合作精神，增强体育练习的效果。在我们学习体操时， 如果我们只是为学会一些体操动作， 那么我们的教学就是传习动作技能，如果我们瞄准为健康而学体操，那么就是又学动作又学锻炼方法，而且课中还要想着进行锻炼。 这就要求体育教师在教学过程中应改变过于强调接受学习机械模仿和训练的状况，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培

4、养学生参加体育活动的实践能力，为学生走出校门终身参加体育锻炼奠定基础。2. 由课程的被动执行者向课程的决策者转变上世纪 90 年代初以前，我国课程的决策权基本集中于国家教育部，地方和学校没有参与课程决策的权力。体育教师的任务是被动执行由体育课程理论专家编制的体育教学大纲， 严格按照体育教学大纲规定的教学内容进行教学， 并且不敢破坏预先确定的教学顺序，体育教师在教学过程中缺乏自主权。作为课程的主体之一， 体育教师不再只是课程和教材的被动执行者，而是一个主动的决策者和建设者， 同时也是专业知识的发展者。因为，体育（与健康）课程标准突破了原有体育教学大纲模式，在目标上，确立了既有课程目标，又包括领域

5、目标和水平目标的体育课程目标体系，从而使课程目标更明确、更具体、更具操作性 ; 在内容框架上，突破以往以竞技运动项目为主的内容体系，拓宽了体育课程的内容范畴，把课程内容分为必修、限选和任选三种，不规定具体的教学内容，是一种目标管理。这种目标管理， 最重要的不是选择什么内容， 而是所选择的内容要有助于激发学生的体育学习兴趣，有助于提高学生的身心健康水平。新体育（与健康）课程标准加大了体育教师选择体育课程内容的自主权， 使体育教师由被动执行教学大纲向主动参与课程决策转变，在一定程度上成为课程的开发者。 课堂也不单纯是课程的实施场所， 而且也是体育教师进行教育教学研究的实验室， 体育教师自身成为一个

6、研究者， 一个对自己实践不断思索的“反思的实践者”。 在这种对实践不断反思的过程中， 体育教师自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升，不断适应课程改革的要求。3. 由学生体质训练者向学生身心全面发展促进者转变“增进学生健康， 增强学生体质”一直是我国传统体育课程的首要目标。 衡量学校体育好坏的标志主要看“学生体质是否增强”，学生体质状况主要是通过学生体育达标率的高低来评价，体育教师的业绩也主要以此来体现。 因此，传统体育课程观念下的体育教师变成了增加学生体质的训练者。在这样的指导思想下，体育教师更多关注的是如何提高达标率来增强学生体质。随着社会和教育的发展， 人们对健康的认识越来

7、越深刻， 对体育“增进学生健康”， 的理解也更为广泛， 健康不仅是指体质的增强，还包括心理健康和社会适应。 体育教师平时应主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异。尤其对于在课堂上表现异常的学生， 更要给予关心和帮助，和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中增加集体凝聚力、向心力。这样，不仅能提高学生学习效率，且能充分挖掘潜能， 对身心健康大有裨益，有益于学生个性充分发展，形成健全人格。体育课改为体育与健康课更进一步强调了体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻 " 健康第一的指导思想。这一目标的确立将使体育教师的关注点发生转变。总之，新课