浅析归纳法在英语教学中的具体运用-最新资料

1、浅析归纳法在英语教学中的具体运用现行的高中教学大纲要求教师在教学中要关注学生的个体差异 , 突出学生主体性 , 注重学生全面发展, 要善于利用活动途径, 倡导体验参与。学生的知识面宽了，学到的东西多了，但是现在高中学生在学习英语知识的时候， 往往感到英语知识的分布较为宽泛，东一榔头西一棒， 难以形成有效的记忆和理解的体系；而且各种知识相互渗透， 学生靠机械化的记忆来解决问题， 往往事倍功半。 如何解决知识体系的整理， 就成了摆在学生和老师面前的一个亟待解决的问题。所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、 原则或结论的思维方法。可见 , 归纳法是我们获得新知识的一种重要手段。首先我们先

2、看几个英语教学中的归纳法的实际运用的实例：例 1：在英语单词作定语的教学中，学生往往很难界定作定语的单词的先后顺序， 语法书上往往给出的是繁琐的说明： “当几个形容词共同修饰一个名词作定语时， 根据被修饰名词的关系亲疏程度，和名词关系最亲密的形容词，离名词最近。其排列顺序为：首先，是表示其后的名词是做什么用的，即说明用途的其次，是表示用什么制造的，即材料。第三，表示来源的形容词。第四，表示颜色的形容词。第五，说明年龄、形状、大小、温度和其他方面的形容词。 ”这样的解释让学生看得到却摸不着， 很难记住。我给学生举了个例子：“a beautifulsmall round oldyellow Fra

3、nch wooded reading room”, 然后让学生记住它的汉语解释 -美，小，圆，旧，黄，法国，木，书，房。这时，告诉学生，这可以组成两句顺口溜：美小圆旧黄，法国木书房。学生就可以发现， 不论出现那几个定语， 我们都可以根据这两句话排列好它们的位置。 这叫做谐趣归纳法 - 利用谐音， 顺口溜等朗朗上口的文字代替生硬的表述。例 2：在定语从句的教学中，一般情况和特殊情况往往分开教学，先一般，后特殊；但是学生却容易混淆或遗忘特殊的定语从句。语法书中往往用文字或表格式的表述，学生容易记混，也没有一个完整的句子的印象。 我采用图文并举的方式来归纳定语从句用法，图文如下：以句子的结构， 加以

4、文字注释， 让学生更加形象生动地了解定语从句的结构和它的一般用法和特殊用法。例 3: 英语中的动词的教学一直是一个难点，尤其是动词短语的搭配。它量大，搭配多，学生张冠李戴的情况特别多 . 我在教学中采用逆向思维的方法， 让学生自己归纳常见动词短语。 如：take , get , turn , bring , make , keep等动词都可以和很多介词，副词搭配构成短语动词；但是考试时却常考同一介词或副词前结合不同的动词。 教学时，课本上的往往只有第一种归纳。因此我让学生每一段时间逆向归纳，如：take up , get up , bringup , keep up ,make up . 日积

5、月累，动词短语的记忆更加灵活，深刻。由此，我们可以看出，生动形象，灵活多变的归纳对于学生的英语学习有非同寻常的意义。那么，在英语教学中怎样引导学生运用归纳法呢 ?首先， 我们要熟悉教学 , 确定知识归纳点。 通过对新教材的研究 , 我们发现新教材的编排和设计不同于老教材 , 有其自身的特点。比如说涵盖在教材中的语法知识方面 , 就显得比较凌乱 , 没有旧教材那么系统、 循序渐进。 那是因为旧教材的编排是以语法知识为线索 , 事件的发生、编排都是为了传授语法的需要 , 没有学过的语法知识一般不会出现或者是较少出现。 而新教材的编排却是为了交际的需要 , 常以事件的发生、 发展为线索 , 所以难免

6、会提前出现很多未学过的语法知识。 这种地方就凸现出归纳的重要性, 教师在教学中就要特别注重启发、引导学生去梳理教材 , 通过归纳去把握相关知识的特点。其次，我们要创设情景 , 巧用归纳。比如在讲解一个句型的时候 , 很多老师总喜欢先将要讲解的句型呈现出来 , 然后反复举例说明。这样的方法固然是有效的 , 但是我认为如果在教学中能有效地采用归纳法 , 结合学生实际 , 启发、引导学生通过涉及具体事例的句子的学习而概括出这个句型的特点 , 那学生的学习效果一定会更好。首先 , 要根据学生实际创设相应的教学情景。这一过程就是让学生自己动脑筋观察 , 自己去发现规律 , 促使学生变被动接受知识为主动探

7、索、主动学习知识 , 同时还要让学生尝试用这一句型来进行交际。最后，我们还要结合单元知识点 , 注重单元知识重点的归纳。每一个单元都有其相对独立性 , 在以往的教学中有关单元的知识小结基本上都主要由教师来完成 , 这对学生系统性、整体性的思维的培养是不够的。因此每上完一个单元我都会布置一项作业,那就是让学生以图表的形式自己归纳一个单元的重点知识。 通过这一作业的练习 , 促使学生从一个单元整体来看待所学的知识 , 督促他们从一个个相对独立的单元整体中归纳概括出单元知识的重点。因此 , 教会学生学会对知识的归纳也就具有十分重要的意义。 1 、引导学生运用归纳法是教会学生学会学习的重要方法。由此可

8、见 , 作为新时代的教育工作者培养学生学会归纳对于学生现在的学习和将来的发展都是十分重要的。 2、引导学生运用归纳法是增强学生学习主动性、有效性的重要方法。3、引导学生用好归纳法 , 是提高学生思维能力的重要手段。归纳的过程就是思维的过程 , 就是学生通过自己的思维获得知识的过程。教师在整个教学的过程中, 始终把学生作为一个学习的主体来看待, 通过引导他们使用归纳法, 能最大限度地发挥他们的主体性, 使他们在学习中思维 , 在思维中获得新知识。就单元知识重点的归纳看, 通过教师在教学中结合每个单元的特点, 设计出具体的表格,让学生课外通过对单元知识的梳理、总结, 把相应的知识点填入表格。这一过程 , 就是促成学生自主思维的过程, 就是提高他们