(部编)人教版小学语文三年级上册《25掌声》赛课教学设计_3

1、掌声第二课时教学设计与教后反思教学目标 1 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想情感。2 2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3 3、领会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。教学重难点 引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备：课件教学过程1 1、同学们，今天丁老师来为你们上语文课，你们想用什么表示对老师的欢迎呀？2 2、你们的掌声是为了欢迎丁老师，掌声除了表示欢迎外，还有什么作用？3 3、 看来掌声的作用还真大啊！今天这节课，我们继续来学习 2525 课掌声（板 书）。二、 走进“英子”1

2、1、知变化。自由朗读课文，快速浏览课文，找出文中体现英子变化大的句子。预设：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（1 1）根据学生回答出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那 么忧郁。（ 2 2）指名读，其他同学用笔圈出形容英子以前的性格的词。预设：忧郁（忧郁显红并板书）（3 3）默读第一自然段，想一想：英子为什么忧郁呢？2 2、找原因。 根据学生回答出示：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意 让别人看见她走路的姿势。A.A.英子走路的姿势是怎样的？预设：一摇一晃B B 忧郁的英子。正因为英子走路的姿势是一摇一晃的，所以英子引读不愿意 让别人看见她走路的姿势

3、，于是她出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。（1 1）同学们，请你将自己放在英子的位子上，让我们走进英子的心灵深处 英子， （出示）她总是默默地坐在教室的一角，伤心地想些什么呢？英子，每天一个人早早来学校，她心里好受吗？（2 2）哪些词使你体会到了英子的忧郁，请你用你的朗读表达出来吧指名读 谁听出来了？（默默地 不愿意）生评（3 3）从这些词你还体会出这是一个怎样的英子？预设：自卑 苦闷 孤独（板书：自卑 忧郁）（4 4）带着你对英子的理解我们来齐读这句话。她很文静起3 3、 开朗的英子。这是一个忧郁自卑的英子（图片），可是（出

4、示：从那以后，英 子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁） 从那以后， 引读英子就像变 了一个人似的，不再像以前那么忧郁， “不再忧郁”换一种说法，也就是说现 在的英子是怎么样的？（高兴、开心、开朗、自信）确实掌声之后，英子变的开 朗、自信了（图片），课文中怎么让我们知道的？请你找到那一句出示：她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。以前连走路的姿势都不愿意让人看到的英子，现在居然让同学们教她跳舞， 英子真的变了，变得自信了， （板书：自信 开朗）你从哪几个词最能体会英子 的开朗与自信呢？你能把它用朗读表达出来吗？4 4、 对比朗读。一个是自卑忧郁的英子，一个是自

5、信开朗的英子，让我们再次带 着不同的感情来读读这两句话吧。 出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一 角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 她和 同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。5 5、 从“忧郁、自卑”到“开朗、自信”，英子的变化多大呀，读到这里，你有 什么疑问？预设：英子为什么会有这样的变化呢？到底发生了什么事呢？6 6、 听心声。 是啊，英子为什么会有这样的变化呢？让我们来听听英子的心声吧。 出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家 的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”师范读是什么使英子有

6、了这样的变化呢？预设：掌声 根据学生回答，掌声 （板书：掌 声）7 7、过渡：掌声竟然会有这么神奇的作用！还是让我们回到那难忘的一刻吧三、聚焦掌声1 1、找掌声。默读 2 2、3 3 自然段，想一想这里的掌声响了几次，并用“”划出直接描写掌声的句子。2 2、交流：这里的掌声响了几次，你都找出来了吗？根据学生回答，同时出示两次掌声的句子 评：你真了不起，一下子就找到了A A:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。B B:故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。1 1）骤然间是什么意思？ 我们来读一读，男同学读第一句，女同学读第二句2 2）掌声在不同的时候响起，必有不同

7、的原因，不同的掌声之后，英子的表现也 不同，请同学们再次好好默读课文 2 2、3 3 自然段，用=划出掌声响起的原因， 用划出每一次掌声之后英子的表现，你可以选择其中的一次掌声来研究。3 3、触摸第一次掌声（1 1） 我们先来说说第一次掌声响起的原因吧根据学生回答出示:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（犹豫显红）a a 请一位同学读这两句话，其他同学思考：英子为什么犹豫呢？出示：上台讲吧, 她怕，不上去吧，她又怕指名读b.b. 交流：预设：上台讲吧，她怕被同学们笑话，不上去吧，她又怕被老师批评评：是的，她很害怕 （多叫几位）c.c

8、. 过渡：哪几个词最能体现英子的矛盾，痛苦呢？你能通过自己的朗读强调 出来吗？指名读评：老师刚才听到她把犹豫， 慢吞吞，眼圈红红的， 终于读得特别慢， 特别突出， 谁也来学她的样子读一读？再次指名读，评：英子的心情多矛盾呀，让我们一起来读一读，英子起（2 2）尽管矛盾，尽管痛苦，英子还是硬着头皮上去了，然而就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，（3 3）这一次的掌声之后英子有怎样的表现呢？根据学生回答出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。a.a. 掌声使英子流泪了，现在你就是英子，告诉老师和同学：英子，你为什么而流

9、 泪？（多叫几位） 这是感动的泪水， 这是激动的泪水。 那同学们想对英子说什么？（加油， 英子， 你能行！）让我们一起读读这两句话， 再次体会英子当时的心情。4 4、触摸第二次掌声（1 1） 过渡： 故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。 第二次掌声响起的 原因是什么？你找出来了吗？a a 根据学生回答出示：她的普通话说得很好，声音也十分动听。b.b.谁能用上“因为一一所以一一”来说一说（2 2）如果你就是英子的同学，你想通过掌声对英子说什么？英子被同学的掌声深深地感动了，无数的话语涌上她的心头，可是她却什么 也没说，英子向大家出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了

10、讲台。学生接读。从英子这“深深地鞠了一躬”里你体会到英子 当时怎样的心情， 你能读出英子的这种心情吗？再读5 5、 再次体会掌声过渡：虽然当时英子什么都没说， 但几年之后的来信， 却道出了英子的心声。 （出 示英子的来信，学生轻声读，背景音乐秋日私语响起）这掌声里饱含着什么，然后总结：掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，英子就像变了一个人似的， （指板书）从忧郁、自卑变成开朗、 自信， 这掌声早就不仅仅是掌声小结：掌声里有赞美，鼓励，友情，掌声里有关心，掌声里有爱。四全课总结同学们，其实人人都需要掌声，人人都需要爱出示：人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时候。声，同时，也

11、不要忘记把自己的掌声献给别人。以后如果有人遇到困难的时候， 你就把这段话送给他； 如果你自己遇到困难， 你 可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！五推荐阅读爱的教育六布置作业你什么时候给过别人掌声？什么时候得到了别人的掌声？选你印象最深的一次 掌声写下来。板书设计2525 掌声自卑自信掌声忧郁开朗教后反思：情感。（ 2 2）深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。（ 3 3）领会人与人之间都 需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。也要珍惜别人的关心和鼓励。 这三个目标在本课的教学中， 基本上已经得到落实。 尤其是对于第二个目标的达 成我也有一个思想过程。2 2、 评价语。从整堂课来看，我的评价语过于贫乏，以后我要多激励学生。3 3、 灵活