目标过程与果MySchoolBag一课时课例研究

1、目标、过程与效果目标、过程与效果my school bag第一课时课例研第一课时课例研究究湖北省教研室 周诗杰2013年5月 武汉主要内容主要内容n王芬老师谈谈对教材的理解，以及备课的几点体会；n授课教师徐美红老师谈谈自己的教学设计及一点反思；n我将从整个教学设计的角度对徐老师的课例进行简单的分析，并提出我自己的教学设计；n在线与老师们就教学设计方面的问题进行研讨。教材一览教材一览课例总体点评课例总体点评n整堂课结构非常清晰，明显看出presentation、practice、production的套路，表现出一个成熟小学英语教师的风范；n操练方式（包括使用智能发音软件操练和测评）的多样性（形

2、式和方式）、层次性（机械、半控制和自由）和得体性（时机和教学组织风格）是本节课值得我们学习的最大亮点；n教学生态正悄然发生变化，语言课以学生为中心、以操练为载体、以运用为目的的格局已经略显端倪。几个细节背后呈现的问题几个细节背后呈现的问题n语境：语境缺失、语境真实1、语境真实2n难点：突破1、突破2n意义：避免太机械n反馈：呈现反馈、测评反馈n歌谣：chant教学目标教学目标n能听说、初步认读有关文具的词汇：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。n能够就上述文具的具体信息展开交流：n询问特定信息：whats in your sch

3、ool bag/pencil-box?n表达文具的名称和数量：i have four books.n能够用并列连词and来列举或补充信息：seven crayons and five pens.n初步感知名词的复数概念：one book, two books.教学目标制定须知教学目标制定须知n不要把结果性目标当成过程性目标n不要把一个单元、甚至几个单元、一个学期的教学目标当做一个课时的教学目标，要具备层层递进、逐步落实的意识。三维目标整合示范三维目标整合示范1. 明示目标明示目标明示目的的设计意图明示目的的设计意图n建立学生和所学习的文本之间的联系，就是让学生明白我学了今天的内容到时候可以干什

4、么。n如果有一个大的框架，学生对知识的理解更加深入，也很容易复现。n避免学生为操练而学英语，长期处于迷迷糊糊、似懂非懂的状态。n这个就是一堂课中的：意义领先的原则！2. 整体情景感知整体情景感知nt:下面是检查组人员采访学生负担的两段视频，请同学们看看，片中两个同学谁的负担重？谁的负担轻？n片段一n片段二nt: 谁的负担重？谁的负担轻？n设计理据3. 分步呈现，滚动操练分步呈现，滚动操练3.13.1利用实物教学利用实物教学school bag, school bag, 带动句型带动句型i have i have nt: this is my school bag.（向学生展示空书包）nt: s

5、chool bag. bag, bag, school bag. （领读、跟读、检查单个读、小组读，重点关注元音音素）nt & ss: my school bag. （体态语言呈现，并引导学生自己拍着自己的书包说短语）nt & ss: your school bag. （体态语言呈现，并引导学生指着老师的书包说短语）nt: good. this is my school bag. i have a school bag. （板书句子，注意留出空白，突出句型：this is my ; i have a ）nss: this is my school bag. i have a s

6、chool bag.n（教师检查学生对此句的理解情况）t: xxx, show me your school bag.ns1: i have a school bag. this is my school bag. 3.2 3.2 利用新学句型利用新学句型i have ; school bag, booki have ; school bag, book等教学句等教学句型：型：whats in my/your school bag?whats in my/your school bag?nt: look. this is my book. i have a book. i put my boo

7、k my school bag. （以英语课本为例）nt: look. this is my book. i have a book. i put my book my school bag. （以教师用书为例）nt: look. this is my book. i have a book. i put my book my school bag. （以活动手册为例）nt: now, class. whats in my school bag?nt: i have one book, two books, three books.nt: （重复展示）now, class. whats in

8、my school bag?nt: i have one book, two books, three books.n注意强调：one book, two book book, two books, three book book book, three books.3.3 3.3 学生对子操练，教师做示范。学生对子操练，教师做示范。nt: ask me, please! whats in your school bag, mr. zhou?ns1: whats in your school bag, mr. zhou?nt: i have one book, two books, three

9、 books. whats in your school bag, xxx?ns1: i have one book, two books, nt: now please ask and answer in pairs.n请一两对学生在全班面前展示，教师给予评价，关于语音和语法意识。3.4 3.4 利用新学知识，带出用来补充信息的并列连词利用新学知识，带出用来补充信息的并列连词andand，生词：，生词：pencil pencil boxbox和句型：和句型：whats in your pencil box?whats in your pencil box?n教师悄悄将书包里放进去两本书和一个

10、铅笔盒nt: now, class. whats in my school bag? i have one book, two books（然后摇动书包，发出铅笔盒的声响，教师拿出来说）and a pencil box. nt: 领读pencil box，检查单个学生、小组学生的发音情况。nt: 带入句子：this is my pencil box. i have a pencil box.nt: show me your pencil box.nss: this is my pencil box. i have a pencil box. n教师将自己的书和铅笔盒放回书包，问学生：nt: w

11、hats in my school bag?nt & ss: i have one book, two books, three books and a pencil box.n教师强调and a pencil box.nt: i have a pencil box. whats in my pencil box? lets have a look.3.53.5利用新学知识，集中呈现词汇：利用新学知识，集中呈现词汇：pencilpencil，penpen，crayoncrayon，ruler.ruler.nt: i have one pencil, two pencils, three

12、 pencils.nt: i have 3.6 3.6 操练四个单词的复数形式和操练四个单词的复数形式和andand。教师收集四个文具盒，内面分别装有上述四种文具中的两种，数量若干，开始询问：nt: whats in this pencil box?nss: three pencils and four rulers.nt: whats in this pencil box?nss: 3.7 3.7 教师调查自己学生的学习负担教师调查自己学生的学习负担t: xxx, whats in your school bag?s1: i have one book, two books, three b

13、ooks, and a pencil box.t: whats in your pencil box?s: t: good/poor boy/girl4. 文本学习和操练文本学习和操练4.1 出示李燕图片，自然过渡t: whos this? li yan or sandy?ss: li yan. 和学生讨论图片，确认学生知道要做什么。t: good. lets see whats in li yans school bag and whats in her pencil box.4.2 听力理解。听整个对话，完成数字填写任务。如果学生听力习惯没有养成，可以通过给出几个答案来降低听力任务的难度。

14、听力录音使用数字平台的录音。4.3 检查学生任务完成的情况，酌情考虑是否再听第二遍。4.4 让学生比较一下：是自己还是李燕的书包更重一些。4.5 跟读语音操练，尽量让学生读出平台上的味道来，鼓励表现好的学生，通过鼓励来引导。4.6 变换形式操练，总体原则是先集体，后个体：如，先老师和全班，然后全班分成一半对一半，然后男生对女生，然后小组对小组，最后到个体对个体。5. 发音评测发音评测n请个体上台，先进行人机对话评测，对学生情况进行点评。n请对子学生上台，进行人人对话评测。对学生情况进行点评。n开展竞赛活动，看谁的得分高。6. 输出应用输出应用n最简单的书包nt: 同学们，我们正在长身体的时候，

15、因此我们的书包不能太重，否则会影响我们的健康成长。其实，有时候，我们也要学会给我们的书包减负，比如，我们只带今天必须用到的学习物品。下面，请同学们思考一下，把你认为今天不需要带来的东西从书包里面清理出去，然后和同桌的同学交流一下。ns1: whats in your school bag? n请一两组同学展示n对学生减负书包进行点评。7. 总结延伸总结延伸n我们今天学会了怎样询问和表达自己的学习负担了吗？请同学们说一说。n布置作业目标达成对比分析目标达成对比分析n我今天的目标能够达到吗？（或者是我的目标达到了吗？）为什么？学会系统反思学会系统反思n下面是反思的框架nin planning a l