数学与统计学院关于宿州市郊区中小学师资结构暑期社会实践调查报告

1、2011年大学生暑期社会实践活动团队实践调研报告 团队名称：数学与统计学院2012年暑期大学生赴宿州市朱仙庄中 学及小学师资结构实践服务团团队类型:教学学院级重点团队指导教师：王琦队长姓名：郑猛实践时间：2012年6月26日-2012年6月28日调研题目：赴宿州市朱仙庄中学及小学师资结构暑期社会实践调查 队员名单：王为亮 汪学林 康祁祁 于广荣 杨远远 郝楠楠 郑猛 前言百年大计，重在教育；教育大计，教师为本。推动教育事业又好又快发展，建设人力资源强国，教师是关键。在新的历史起点上，人民群众对高质量教育的需求日益增长。但尽管如此，我国的教育水平还有待提高，特别是农村中小学师资状况。我国是发展中

2、国家，正处在社会主义初级阶段，是穷国办大教育。要让数以千万计的农村中小学生受到良好的教育，让他们不辍学、不厌学，要实现教育公平和均衡发展，最可靠的师资力量是谁呢？最可靠、最可敬、最可爱的是那些长期在农村中小学课堂上拿粉笔头的教师。教育部从2007年开始在部属6所师范大学恢复免费师范教育，每年招收10000名免费师范生为农村培养师资，但是远水难解近渴，800比1，数量还是太少了。真正靠得住用得着的力量，还是在课堂上拿粉笔头的教师们，唯有充分调动他们的积极性，提高他们的素质，改变、更新他们的知识结构和教育技术能力，才能真正地解决燃眉之急。作为新一代的大学生，我们应积极与时俱进，作为一名合格的团员，

3、我们应积极响应党和政府的号召，从我们的角度和能力出发，关心民生，关心教育。所以，2012年6月26日6月28日，我们数学统计学院的7名学生代表在指导老师王琦的带领下赴宿州市朱仙庄中学及小学，就当前中小学师资结构问题进行调查和走访。此次活动受到宿州市朱仙庄中学及中心校的大力支持，带领队员们走访不同教育水平，不同年龄段的中小学生，就他们现在的学习与生活情况，家庭现在人员情况等，重点是对老师的教育及老师的人数情况进行了交流，从而了解师资结构的真实情况，了解学生们所想所需的老师。一实践背景为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见精神，积极落实中宣部、中央文明办、教育部和共青

4、团中央联合下发的关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见，深入展开我院学生社会实践工作，引导广大青年学生在实践服务中受教育、长才干、做贡献、决定今年暑假期间继续组织开展“三下乡”社会实践活动。从往年的社会实践服务活动的经验，我们深切感到：社会实践是高等学校人才培养的一个重要环节，是展开大学生思想政治教育的有效途径。通过社会实践活动，可以帮助广大学生认识国情、了解社会、坚定信念、磨砺意志，促使广大学生不断巩固专业知识，切实提高创新实践能力和综合素质。二实践目的统计结果显示，除了5个经济发达地区中有2个地区的教师在小学、初中和高中的分布基本平衡外，其他地区都存在教师资源不均衡的现象。教师资源分布不

5、均衡主要体现为小学教师过剩，初中教师相对平衡，高中教师不足。这一项在被调查的地区中占了绝大多数。从地区差异来看，经济发达地区和较发达地区基本不存在教师资源严重不足的问题，但欠发达地区和贫困地区还程度不同地存在这一问题。另外，个别地区还存在通过压缩正式编制教师人数，加大代课教师人数的现象。如欠发达地区中有2个地区存在这一现象，其中1个地区实际压缩人数为700多人。本次社会调查基于关注农村中小学生、关心农村中小学生教育、关爱留守儿童的目的，就农村中小学生受教育问题进行调查，从而了解宿州义务教育发展的状况。调查中，通过团队成员与中小学生的接触，进而了解中小学生的一些想法与人生价值观，帮助他们解决一些

6、力所能及的事情，通过对中小学师资结构现状的了解，能够增进我们对大学生学习及就业的深入思考。三实践内容(一）、活动具体时间和安排： 6月25日：队员培训及动员会。合理安排调查内容，合理分工，做好相关文件资料上的准备，强调组织纪律。6月26日27日：赴宿州市朱仙庄中学及小学就师资结构问题进行调查走访。（二）、活动具体内容及安排：1、相互认识、班级交流： 与中小学生互相自我介绍，了解中小学生生活及学习状况以及听他们对学校的老师的师资结构与老师的教学情况的看法。2、采访学校的领导： 对学校领导进行采访，深入了解学校的师资结构状况及学生对当前的老师的教学的反映情况，与他们进行了交流心得。3、走进中小学生

7、课堂： 通过走进他们的课堂切身体会他们的学习生活，并且倾听他们老师的授课，进而进一步与他们沟通交流，同时我们也亲身走上讲台为他们将讲述学习的重要性，解答他们的提问与疑惑，交流我们的心得。4、心得体会总结： 对调查情况进行总结，形成调查报告。具体活动： 6月26日下午我们来到朱仙庄中学，该学校书记很热情地接待了我们，王书记把我们带到会议室。给我们讲了近年农村教育事业的发展和农村师资力量结构情况，王书记十分认真诚恳地队员们提出的问题进行详细的解答。队员：王书记你能给我们介绍下你们学校教师的师资结构吗？王书记：嗯，好的。我们学校现在的教师大部分都是本科学历，本科以下学历几乎没有，本科以上学历占10%

8、左右。教师年龄分布，5660岁年龄段的教师没有，5155岁年龄段的教师有1人，4650岁年龄段的教师有5人，4145岁年龄段的教师有25人，3640岁年龄段的教师有20人，3135岁年龄段的教师有10人。30岁以下的教师没有。性别结构，男教师占70%，女教师约占30%。总的来说，教师各段分布还是比较正常的。队员：谢谢王书记，那么王书记能给我们谈谈现阶段农村师资状况存在怎样的问题吗？王书记：好的，首先城乡教育差距在哪里？不是校舍，不是设备，而是师资。(1） 农村学校教师编制少。据统计我省农村中小学占全省中小学相当比重，而农村中小学专任教师与全省中小学专任教师的比例也严重失衡。而且农村学校教师配备

9、严重不足，主要缺英语,音乐，美术，体育，信息技术等学科的专任教师。由于缺少教员，有的农村学校一人兼教数门课程，影响教育质量，有的课程因缺乏教师而无法开设。(2） 农村学校优秀教师的流失严重。由于城乡教育存在差异，农村教师进城择校现象普遍，特别是被译上高级职称的教师，调走的比例较高，有的是通过考取公务员而离校。(3） 民办学校教师队伍建设难度大。民办学校的教学质量难以提高。主要原因是受到民办学校法人性质限制，虽然中华人民共和国民办教育明确规定：民办教育事业属于公益性事业，由于1999年12月民政部发布的民办非企业单位登记管理办法把民办学校归于民办非企业单位法人，民办学校的老师只能按企业标准为理养

10、老保险和医疗退休金和公办教师相比差一半，影响民办小学教师队伍的稳定和公办学校教师的流动，使民办学校的师资源受到影响。 同时王书记也给我们介绍了当前学校教师队伍的现状 ： 近几年来，我校将教师队伍建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过举行政治学习、工作述职、演讲赛、专题研讨交流会等活动，尤其是开展思想大讨论以来，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。 目前我校教师队伍的主流是好的，绝大多数教师忠诚于党和人民的教育事业，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为我市教育的改革和发展和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际

11、行动实践“三个代表”，无愧于“人类灵魂的工程师”。全校涌现出了一批师德高尚、工作成绩优秀、在社会上享有较高威信的模范教师。广大教师一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我校教育质量稳步上升。 但是，当前我校教师队伍建设方面仍存在着两个方面的问题。一方面是有几个学科教师缺编，造成物理、生物、政治、历史等薄弱学科，给学校整体教学质量的稳步提高产生了较大的影响。 另一方面是在教师素质方面有三点不足： 1思想认识不到位。个别教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。有的教师缺乏爱心责任心，对家长给了好处的孩子特别照顾，对其他不主动沟通与帮扶。 2工作作风需改进，少数教师业务

12、能力不强，学习态度不好。有的教师不爱读书、不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想；对工作不深入调查研究，不全面了解具体的情况，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心杂念较重。 3质量意识待增强。个别教师敬业精神和进取心不强，职业倦怠，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，教学成绩始终较差。 在农村小学教育中，有一个亟待解决的问题，那就是对留守儿童的教育。所谓"留守儿童"就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的16岁以下

13、儿童。由于"留守儿童"年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。因此，解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。 中国教育报2004年的调查数据显示，我国目前农村留守儿童至少有1000万，而且这个数字还在逐年增长。由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。对于留守儿童本身而言，其问题主要表现在：1、学习成绩一般。由于临时监

14、护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。    2、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化。其性格大多内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压

15、力很大，容易造成心理障碍。这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。 少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们的知识水平是整个社会知识是水平的重要标志。而教育又是提高水少年的关键所在，所以促进我国教育事业发展，提高我国少年儿童的素质能力的其关键。队员：在家里，爸妈一般采取什么样的方式表达他们对你的感受？儿童：在平时多抽时间陪我或者谈心，给我买许多想要的东西，偶尔给我打电话。但是通过这些回答我们可以看出

16、大多数家长平时都忙于工作或者其他方面的事，极少真正闲下来跟孩子进行思想上的交流，他们一般用物质和电话来和孩子进行感情沟通却忽略了孩子成长中的心理路程。 我国是一个农村人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。由此引出的“留守儿童”现象已经非常普遍，它不仅是个教育问题，而且是个社会问题。应该引起全社会更多地关注。就像对待社会经济发展和体制改革问题一样，下大力去研究、去解决。如此一来，中国农村问题，甚至是中国国情问题，也都应该会得到圆满解决。 （他们的因为在一起，所以很开心） 就学校而言，学校对"留守儿童"的教育不到

17、位。由于"留守儿童"是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间缺乏应有的交流与沟通，对"问题儿童"难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。 总之，农村中小学校的义务教育对于师资的需求还很大，也只有改善了农村教育的师资力量后，才能使他们更好的接受教育。四实践总结我们的采访就这样结束了，虽然只是一次短暂的谈话，但我们仍发现了其中的某些

18、问题，我国的农村教育如下：一·教育经费严重短缺，二·师资力量薄弱，三·应试色彩浓郁，师的成绩也是有目共睹的。 关于这次采访，我们的队员也有感受的。队长说：其实我国的现代教育相比从前要好的多了，像从前我们的父辈上学都要到很远的地方，也没有什么交通工具，条件艰苦不说，老师也比较少，更重要的是都没有英语课程，这样的差异应该归功于我们国家的发展，还有国家对教育的重视程度。队员说：其实农村教育与城市教育相比有所差异，农村里大部分的家长受教育程度低，使得他们对孩子的教育在一定程度上有所忽视。像我们小时候，我有一个邻居，他的父母没读过书，所以从来不督促他学习，成绩越来越差，最后到初中就退学了，现在长大了他自己都觉得后悔。 队员说：你们说的这