保育员培训幼儿心理学ppt课件

1、感恩的心赞赏有他、伴我终身让我有勇气做我本人感恩的心赞赏有他、伴我终身让我有勇气做我本人第三节第三节 重音一重音一重重 音音读读下面句子，领会重音位置的变化对语意的影响：幼儿心思学的研讨对象 幼儿心思学的研讨对象：0-6岁的儿童心思开展的特点和规律。 第五章 婴儿的心思开展婴儿动作的开展婴儿动作的开展婴儿言语的开展婴儿言语的开展婴儿的认知活动和自我认识的开展婴儿的认知活动和自我认识的开展第一节第一节 婴儿动作的开展婴儿动作的开展促进婴儿体格的发育扩展活动的范围促进对环境的认识才干和顺应才干添加与人们的交往促进智力的开展一、大肌肉动作的开展 婴儿在13-14个月，普通就能独立行走 开场时不协调、

2、重心不稳 在成人的扶持和鼓励下 + 反复练习 =控制重心、协调 =能独立行走二、双手小肌肉动作的开展 喜欢用各种方式摆弄物体。是一种游戏 婴儿期双手动作的开展，是儿童能够进展自我效力 1周岁以后可以学惯用匙吃饭，2周岁熟练 3岁左右，逐渐能在成人协助下穿脱衣服 婴儿期儿童普通喜欢本人洗手、洗脸，但经常同时玩水，成人要加以指点和协助三、动作开展的普通规律1、从整体动作到分化动作2、从上部动作到下部动作3、从大肌肉动作到小肌肉动作4、从无意动作到有意动作第二节 婴儿言语的开展一、单词句阶段11.5岁1、用重叠的单音字 妈妈、饼饼2、以声响替物体命名 汪汪=小狗 喵喵=小猫二、多词句阶段1.52岁该

3、阶段婴儿言语才干进展：1、词汇迅速添加2、开场能说多词句三、简单句阶段2-3岁 喜欢说话、爱发问 可以简单地描画看到的情形爸爸回来了 2岁的婴儿可以向成年人说出本人的想法第三节 婴儿的认知活动和 自我认识的开展一、婴儿期的认知活动动作的开展认识物体属性言语的开展交流、丰富见闻 1、视觉 1岁时能看到熟习的物品或人物 2岁左右手眼协调才干开场开展 2岁以后，会留意非常细小的东西 2、听觉 耳朵是担任听觉和身体平衡的主要器官。 3、触摸觉 4、思想 二、婴儿期的自我认识自我认识就是人对本人和本人心思的认识1岁前甚至不能认识到本人身体的存在吃手、脚1岁后开场能把本人的动作和动作的对象区分开来掌握词后

4、能把本人作为客体来认识在婴儿期掌握了代名词“我 第六章 幼儿心思开展的普通年龄特征儿童心思年龄特征 是指儿童心思开展的各个不同年龄阶段所构成和表现出来的那些普通的、典型的和本质的心思特征。一、认识活动以详细笼统性为主要特征 幼儿主要是经过感知、依托表象来认识事物的，详细笼统思想左右着幼儿的整个认识过程。甚至思想活动也经常难以摆脱知觉影响的束缚。二、心思活动及行为的无意性占优势1、认识过程以无意性为主2、心情对活动的影响大3、自我控制才干差 心思活动开场向有意性开展三、幼儿的心情外露、易变化、不稳定一由情感易变化向逐渐稳定和有意方向开展二由情感易外露、自我控制才干差向有意时地控制本人开展四、开场

5、构成最初的个性倾向1、心思活动稳定性的加强2、表现出最初的性格特点第一节 幼儿心思开展的普通特点认识活动以详细笼统性为主要特征心思活动及行为的无意性占优势幼儿的情感易变、外露、不稳定开场构成最初的个性倾向第二节第二节 幼儿心思开展的年龄特幼儿心思开展的年龄特征征3岁前34岁45岁56岁一、幼儿初期一、幼儿初期 34岁心思开展的特岁心思开展的特点点生活范围扩展，顺应新环境关键是保育员与幼儿之间要建立感情，该时期的幼儿突出的特点是心情性强 1、行为受心情支配 2、爱模拟 3、思想仍带有直觉行动性二、幼儿中期 45岁爱玩、会玩活泼好动思想详细笼统贯穿整个幼儿期三、幼儿晚期 56岁好学、好问、好探求笼

6、统概括才干开场萌芽个性初步构成 第七章第七章 幼儿认识活动和认识才干幼儿认识活动和认识才干的开展上的开展上 一、幼儿认识世界的方式 一感知觉是婴幼儿认识世界一感知觉是婴幼儿认识世界的根本手段的根本手段 二感知觉在幼儿的认识活动二感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导位置中仍占主导位置 幼儿的感知才干幼儿的感知才干视力视力触觉探求才干触觉探求才干察看力察看力 视知觉的技艺视知觉的技艺 主要有空间关系主要有空间关系 视觉区分视觉区分 图形图形-背景区分背景区分 视觉填充视觉填充 物体再认物体再认 幼儿记忆才干幼儿记忆才干幼儿记忆的特点幼儿记忆的特点第三章第三章 幼儿认识活动和认识才幼儿认识活动和认识才干

7、的开展下干的开展下幼儿的思想才干 幼儿思想开展的趋势幼儿思想开展的趋势 思想开展的普通特点思想开展的普通特点思想开展的普通特点思想开展的普通特点 直觉行动思想直觉行动思想 详细笼统思想详细笼统思想 笼统逻辑思想笼统逻辑思想一、幼儿视觉视敏度视力：分辨细小物体或远间隔物体细微视敏度视力：分辨细小物体或远间隔物体细微部分的才干。部分的才干。 颜色视觉辨色力：指区别颜色细微差别的才干。颜色视觉辨色力：指区别颜色细微差别的才干。配对配对指认指认命名命名 三、幼儿的空间知觉方位知觉：上下前后左右以自我为中心 间隔知觉外形知觉二、幼儿听觉听觉感受性言语听觉绝对感受性：分辨最小声音的才干绝对感受性：分辨最小

8、声音的才干差别感受性：分辨不同声音最小差别的才干差别感受性：分辨不同声音最小差别的才干方位知觉的开展特点间隔知觉特点 幼儿可以分清他们所熟习的物体或场所的相对远近，对于比较宽广的空间间隔，他们还不能正确认识。 经常不懂得近物大，远物小，近物明晰，远物模糊等感知间隔的视觉信号。 外形知觉 幼儿的外形知觉开展得很快。 3岁左右，普通可以区分圆形、正方形、三角形。 4岁至4岁半是识别几何图形正确率增长最快的时期。 5岁能正确区分各种根本的几何图形。 幼儿叫出图形称号比识别图形要晚。四、幼儿的时间知觉 幼儿前期，主要依托生物钟来感知时间。幼儿期逐渐可以以外界事物作为时间的标尺。 幼儿初期，已有一定初步

9、的时间概念，但往往和他们详细的生活活动相联络。 幼儿中期，可以区分今天、明天、昨天，但对较远的时间还不能掌握。 幼儿晚期，已能区分较远的时间，会认识钟表的整点、半点，但对更大或更小的时间单位的区分还有困难。感知特性与幼儿活动感受性变化与幼儿活动知觉特性与幼儿活动顺应对比个体阅历的影响知觉的选择性知觉的整体性知觉的了解性知觉的恒常性如何从背景中分出知觉对象对象与背景的差别对象的活动性刺激物本身各部分的组合教师的言语与直观资料相结合培育幼儿察看力的方法协助幼儿明确察看的目的和义务提供丰富的察看资料，引导幼儿察看概括启发幼儿用多种感官方式参与察看教给幼儿有顺序的察看方法定义：是人脑对阅历的反映。记忆的四个环节识记 坚持 再认回想定义：是指头脑中的客观事物的笼统，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的笼统 。特征：直观性 概括性游戏中学习中无意记忆占优势，有意记忆在开展无意记忆占优势，有意记忆在开展 笼统记忆为主，词语逻辑记忆正在笼统记忆为主，词语逻辑记忆正在开展开展意义记忆效果优于机械记忆意义记忆效果优于机械记忆客观要素：活动资料的性质 活动与幼儿主体的关系 幼儿活动追求的对象