高二数学试卷分析期中考试

1、.高二数学试卷分析期中考试2019在人类历史开展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，以下是查字典数学网为大家整理的高二数学试卷分析期中考试2019，供参考。一、选择题根本情况分析题号答案正答率1B74.8%2D48.7%3B44.8%4D45.4%5A49.9%6B34.1%7A58.8%8C86.9%9B61.7%10A19.6%11B96.1%12D32.9%选择题部分错误主要集中在第6、10、12题;第6题考察学生推理才能，A、D为演绎推理，C为归纳推理，B为类比推理;10题考察复数有关内容，该题正答率最低只有19.6%，答B学生人数较多，虚轴上的点表示的数都是纯虚数这个说法学生搞不

2、清楚，其实虚数除了表示纯虚数还有实数0;12题也是复数与平面的点一一对应的关系及不等式的运算的综合题。二、填空题根本情况分析填空题错误主要集中在第14、15、16题;第14题考察学生两复数相等的充要条件，出错的学生大多在于虚部没有找对;第15题可用两种方法1余弦定理2可用极坐标与直角坐标的互化及还有两点间的间隔 公式，大部分同学用了第二种方法，但是结果没有算对;第16题考察类比推理，错因在于条件的特点没有看清楚。三、解答题存在的主要问题1、加强概念教学，重视根底知识、根本技能训练，要将训练有方案地安排，层层推进，全面过关，从这次学生的答题来看根底题得分尚显缺乏，这就需要我们的老师在教学活动中引

3、起足够的重视。2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维才能是数学老师的主要任务之一。老师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识构造;讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样翻开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出现的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更合适。第17题分析：把以下参数方程化为普通方程，并说明它们各表示什么曲线： 为参数; 为参数此题主要考察参数方程与普通方程的互化，其中第一小题是课后练习，第二小题是书上例题，第一小题主要借用一个三角公式来实现互化，第2小题仍有一些学生忘记写定义域或写错。但是此题得高分的学生较多。第18题

4、分析：实数m取什么值时，复数 是1实数?2虚数?3纯虚数?此题主要考察一个复数是实数还是虚数的充要条件。得分相对较高，一些同学错在对1的答案m=0或m=3的否认上，也就是2的答案不少学生写成 ,应该写成 ，此题要求学生学习根底知识一定要扎实。第19题情况分析设数列 的前 项和为 ，且满足 .求 ， ， ， 的值并写出其通项公式;用三段论证明数列 是等比数列.此题考察合情推理中的归纳推理才能和演绎推理的才能，在1中，由递推公式令n分别等于1，2，3，4，可求 观察规律猜测出 不是难事。第2大部分同学都知道什么是三段论，但是此题的大前提学生写不出来，事实上是等比数列的定义。第20小题分析此题为选修

5、1-2 第37页例3，考察证明方法中的综合法，题目设置接近高考，知识包含等差和等比数列判断方法，及余弦定理，作为每一个知识点学生较熟悉，但是作为综合题，把假设干知识点融会贯穿于一题之中，对学生来说有些难度，虽是书上例题，得分也并不可观。第21题试卷分析：点 是圆 上的动点，1求 的取值范围;2假设 恒成立，务实数 的取值范围。此题是我根据课时学案上一个题改编，原题只有第2问，我把它设置两问，两问之间有着内在联络，且第1问是第2问的铺垫，考察学生圆的参数方程写法，及用辅助角来求最值及简单的恒成立问题，应转化成求函数的最值问题，虽是做过的题，但是得分并不理想。22题试卷分析：某种产品的广告费用支出

6、 万元与销售额万元之间有如下的对应数据：2456820305050701画出上表数据的散点图;2根据上表提供的数据，求出y关于x的线性回归方程;参考数值：回归直线的方程 ， ， ，公式见卷首3据此估计广告费用为10万元时，所得的销售收入.此题与选修1-2第2页例1类似，考察内容涉及画散点图，用公式求回归方程及预报，大部分得分较高，在1中有个别同学竟然把散点连成直线，这是不应该的，应该是题目没有看清;2中在求回归直线方程时和试卷开场都有公式，只要认真计算就能算对;3中预报很简单，相当于一个自变量求一个函数值。通过这个问题学生应该知道，用回归方程预报出的值不是真实值，而是在真实值的附近。四.对今后

7、教学的建议：1.加强根底知识的教学考察学生对根底知识的掌握程度，是数学高考的重要目的之一。本卷命题者对这一点非常重视，但从学生答题的情况来看，学生对根底知识的掌握程度令人担忧。知识是才能的载体，如何通过有效的教学，让学生结实掌握根底知识，是老师在今后的教学中必须重视和解决好的问题。2.努力进步学生的运算才能近年来，高考对运算才能的要求比以往有所降低，但明确算理、合理运算仍是高考的根本要求，况且解数学题目是离不开运算包括数值计算、字母运算和恒等变形的。从本卷的考察结果看，学生的运算才能亟待进步，尤其是数值计算的正确率较低。看来，在平时的教学中，应严格要求学生不用计算器。3.加强根底知识和根本解题

8、方法的教学根底，除了根底知识外，就是根本思想、方法。掌握好根本的思想方法，是学生正确解题的前提，也是学生创新思维的根底。根本数学思想和根本解题方法，也是高考考察的重要目的之一。可以说，本卷多数试题考察的都是根本方法，但从学生答题的情况来看，学生对根本方法的掌握程度，是令人担忧的。因此在今后的教学中，必须通过实实在在的训练，让学生实在掌握根本的数学思想方法，并能用之于解题。4.着力进步学生的空间想象才能从本次考试中立体几何问题的解答情况看，学生的空间想象才能比较差。空间想象才能的培养必须着眼于平时的每一节课，而不能将希望寄托于高三的复习。在平时立体几何的教学中，老师必须将空间想象才能的训练落实在

9、教学活动的每一个环节。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空

10、间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5.加强答题标准的教学“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。对解题