【我与课改共成长】论文

1、我与课改共成长作者:唐浩 江西信丰屮学“教师”这一职业在自己的记忆中，简单地说就只是“一块黑板、一只粉笔、 一张嘴巴讲到底”的这种传统模式。从参加工作以来，我对这一职业有了一个新 的认识，在自己的脑海中融入了一新的名词“课改”，通过学习我懂得了关 于课改的许多知识，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些 都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中乂积累了许多经验。以下就信 息技术课程改革谈谈我个人的认识及一些思考：一、积极转变教学方式与学习方式课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学牛的学。教师要迅速进行 角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；

2、学 生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都 是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学 习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、 讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参 与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师 肩上的任务更重了。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学 习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学 牛掌握和运用知识的态度和能力，使每个学牛都能得到充分的发展。二、不断深入学习新课标新课程标

3、准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，|佃是一个完整的 体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等 组成。培养学生的信息索养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。教师是课 程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师耍担负起学生的学习经验重组以及 引导学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以 解决问题的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用 中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神。三、提升课堂教学能力课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展 开。在教学过程中，我们应该重点注意

4、学生的言行举止，留意他们说了什么，做 了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等， 而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的课堂教学，我们要 特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在 学生的“学”。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么 能够引领好学生呢？曲于如今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多 t,而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行，这就要求我们除了指导学生学习 的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与 学习无关的事情。如今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，

5、还要注意的是 学生z间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合 作精神，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决 实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课 堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思 路这种叮能；老师还要注意课堂中的热闹而不混乱，即学生可以学生处在一种热 烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好门己 的位置。其实教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。 教师应该学会在教学中寓教于乐，不

6、断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展 口己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。四、走下三尺讲台，拉近师生的距离新课标改革虽然早已推行了好几年，但只要我们深入教室一看，站在讲台上 像“念经”一样上完整堂课的教师仍是大有人在。笔者认为，教师上课时能走下 三尺讲台，不再威风凛凛地站在讲台上独自一人搞“表演”，而是神采奕奕地在 学生间边走动边当知识的“导游者”，学生自然会感觉到“导游”的亲切，对学 习充满乐趣一一认为学习知识就像游览山水一般。上课时，我们能走下三尺讲台，不但拉近了师生间的位置距离（不下讲台， 坐在那后面几排的学生，就是“天高皇帝远”了老师在上面讲，他们可能就 在下面“身在曹

7、营心在汉"to）,而且拉近了师生间的心理距离。师生间的心理 距离拉近了，学生就容易接纳老师的教导，吸收老师传授的知识。上课时，我们能走下三尺讲台，还口j避免学生的走神。冇的老师上课时往往 只站在讲台上尽情尽兴地高“演讲”，很少顾及下面的学生是否在认真听取，这 就形成人们常说的课堂“景观”老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得 昏昏欲睡（事实上常冇学生在课堂上扒着睡着了）。因此，在课堂上，我们应该 走卜训台去，只耍教师在学生中走动，那些打嗑睡的、玩东西的、看课外书刊的、 打手机游戏的、做它科作业的等等，因为有你在他们身边（走动），他们一定不 敢妄为（除非你老师a懦弱），自然就防范了学生

8、的课堂不良行为。只要学生上 课时不走神，他们就能学到知识，课堂成效就一定明显。上课时，我们能走下三尺讲台，无论是老师讲解新知，还是学生自主学习； 无论是老师演示，还是学生探究。一切皆会因为冇老师的同场指点而使课堂气氛 活跃、精彩、融洽，不至于课堂成为一潭死水。总之，通过自学和交流，我了解了中学信息技术课应怎么上，如何上得更 好，这些都使我对课改冇了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。新课标要求下我们怎么教语文作者:邹荷英 江西信丰中学新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，它突出了语文本身所具冇的 人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调了尊重学生在学习过程 中的独特体验。

9、新课标要求下我们怎么教语文？经过两年来对新课标语文的教学实践，我们也得到一些启发和经验。下面我 们就教学措施方面谈谈一些看法。一.教学措施：1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据新课标的精神，了解 学习语文多种方法，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得， 学有所乐，学有所用，把语文课变为学生最喜欢的学习科目之一。认真组织口常 教学工作，向上课45分钟中要教学质量。每学期我们根据根据学科教学计划， 开展“口主学习、合作学习、探究学习”的教学研究活动。在备课组中，我们主 要研究教材文本和拓新教学手段结合的问题，根据我校我们年级学生的实际需 要，摸索出一条既冇改革创新又冇实际

10、效果的切实可行的提高语文教学质量的路to2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划，统一管理。平常教学进度、教学内容、作业安排、测验考试等要保持一致，但根据分层教学的 要求，需要针对不同程度的班级，可以做适当的调整和补充。因为我们学校采用了 “分层教学法”，这就要求我们教师在备课时要准确把握全 局，充分了解学情的基础上，对教材进行有效的梳理，从文章的字、词到句，从 文章的艺术特色到思想内容，从课内作业到课外训练，都应该根据不同学生的需 求进行精心设计。发扬全备课组老师的聪明才智，发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真 工作，努力钻研，集体备课，资源共享，使我们的备课组真止成为教学的核

11、心， 成为一支战斗力很强的教学小分队。%1 每周指定老师各负责备好课。以一个单元为例，每个单元冇4课，每一 课由1位教师负责备课，然后在每周的语文教研口（周二）逐课进行探讨。在教 法和学法上，可以根据不同层次的学生，进行适当的调整和补充，但教学重点和 难点要点应作为重点进行突破。教案、练习同吋也要体现出“分层教学”的特点。%1 指定一位老师负贵专题训练。比如，应试作文的分步训练和“历届高考满 分作文精彩语句”的汇编，现代文阅读训练，文言文练习，诗歌鉴赏和名言名句 的编辑工作，口j以分别指定某一教师负责。%1 单元练习测验由备课组安排指定专人负责。比如必修3第_单元（小说）, 第二单元，第三单元

12、，第四单元分别由某一位教师负责命题。期中考和期末考由 备课组统一协调、负责。3、充分利用多媒体手段，搭建乐学乐教的语文平台。我们备课组的4位教 师突出“信息技术与学科课程整合”的主题，更新教学手段，把教学资源的利用 真正落到实处，落在提高教学实效和教学质量上。备课组内做到互帮互助，争取 口主开发课件，尽可能在每学期口主开发课件达到90%以上。注重对教学资源的 收集、积累和储存，形成教学资源库，真正实现“资源共享”。课件要与教案相 配套，课件内容要求言简意赅，醒口明了，重点突出，特别要注意文字的大小、 颜色以及课件背景颜色的处理。讨论问题时最好不要在课件上提供答案给学生, 让学生有一个拓展思维的

13、空间。在运用课件上，要有所选择，根据不同的课型、 内容，来确定是否制作课件。如果没有必要，那就不用。要避免对课件产生依赖 的心理。4、大胆探索新课型。新老师具有开拓创新的特点，这是一种很好的创造力。 我们鼓励新老师大胆拓新，对新型课题进行探索。一年来，我们先后开了示范课、 探讨课和活动课等课型。比如“戏剧鉴赏课” “名著导读课” “创新作文课” “作 文讲评课”和“散文评析课”等。5、养成组内随堂听课的习惯。每个学期，备课组每一个教师都可以对其他 教师进行随堂听课，而且要求组内每位教师开2节以上研讨课或公开课。6、认真做好新老结队活动，保质保量完成任务。加强集体备课，发扬教学民主，做到知无不言

14、，言无不尽，能者为师。但不能倚老卖老，自我满足。向有 经验的教师学习对教材和和关材料的处理，向年轻教师学习激情洋溢的教学风 格。取人之长，补己不足。平日在组内要互相听课，除了完成本学期的科组公开 课任务外，每学期组内每人听课5节以上。7、处理好教学与考试的关系。我们一向木着“高考考什么，我们就教什么; 我们教什么，考试就考什么”的原则来安排教学与考试。及时把高考的能力要求 级别融入课文教学屮去，做到既面向高考，但又不背离新课标的教学要求。8、分层教学法的实施%1 学情分析与学生层面界定木年级除了 （3）班外，其他班级都是平衡班。我们可以根据期屮考的语文成绩，结合平时的单元考，对各班级及其学生进

15、行分层界定。（1）班级分层教学：（3）班为a级，其他班级为b级。（2）班内分层教学：（3）班语文成绩前25名的学生为a组，后21名学生为c 组，其余25名学生为b组。其他班级前10学生为a组，后20名为c组，其余 为b组（具体由各科任教师进行分组界定）。%1 分层实施与效果要求内容界定（1）教学目标分层（2）教学内容分层（3）导读提纲分层（4）课堂练习分层设计9、抓好常规课堂教学开放活跃，循循善诱，方法重于知识众所周知，语文课是一门生动活泼的学科。如果把生动活泼的语文课上成死气沉 沉的课，那么我们很难让学生“爱”上我们，“爱”上我们语文课。开放，活泼, 生动，快乐，应该是新课标语文教学的主格调

16、。大家知道，兴趣是学习的基础， 没有兴趣，学生就是有再高的天赋，都很难把语文学好的。下面我们主要抓以下 几个环节的工作落实。%1 新课导入。一个的新课导入是否精彩，对一节课的影响是不可忽视的。我们可 以在备课时，根据文章需要精心创设情景，或讲述生活中的实例，或利用幻灯播 放有关照片，让学生有一个具体可感的印象，从而更好地融进我们的课堂屮来。%1 课堂调控。当我们走上讲台的时候，我们就应该让口己立即进入角色。在教学 过程中难免出现学生应答疲软的现彖，这时我们就应该“随境而变”，巧妙利用 现成资源进行引导。比如，可以这样说：“刚才xx同学的冋答太精彩了，以致其他同学都提不出什 么新看法。”刺激学生

17、积极冋答问题；也可以这样说：“刚才xx同学的冋答不 讲师生情面，一点也不支持老师，哪位同学敢于替老师说一句公道话？ ”逗引学 生继续发言。看到某一学生因看着窗外没有认真参与，我们可以这样说：“哎，我这语文科的 魅力太大了，以致我们个别同学在上课吋-看到窗外的毛毛细雨，就浮想联翩， 陷进了烟雨蒙胧的江南'雨巷'里去。”这样委婉的批评可以使学生不感到难堪。 当学生出现冷场时，要适当地灵活使用“挑拨”或生动幽默的语言去重新点燃学 生的思维火花，激发学生的主观能动性。%1 教学方法。新课标的教学观要求我们要“以学生为主，变革教学方式”,因此 传统教学中的填鸭式或满堂灌式教学方式受到极其

18、严峻的挑战。课堂教学时，我 们可以根据问题的浅深度，提问不同层次的学生冋答问题。要求学生要紧扣文木, 对口己所提出的观点要能说出理由，“口圆其说”，“言z成理”，是对学生思 考问题和培养思维的最根本要求。因此，我们再实施教学的过程屮要除了对教材要进行合理地安排、设计，运用引 导、启发、点拨等方法外，还应该把学生放在首位。教师提出问题要有层次区分 度，逐层引导学生思考与解决问题。要放得开，收得冋。可以单独提问学生，也 可以由学生推荐代表回答问题，方法不一而足。教师在引导过程中主要以鼓励为主，充分调动学生参与，共同完成。要尊重学生 的思考和结论，尊重学生的劳动成果，不采取随便粗暴否定的态度。比如学

19、生在学习离骚时，会提出很特殊的问题：屈原是一个变态的人。“变 态”吗？我们不急于否定，而是需要引导学生从离骚中找出依据來支持口己 的观点，逐步培养学生“言之有理”的思维方式。真正以学生为本，让学生通过 探究得出结论。二、教学进程以人教版高中语文必修1-5册的教学安排与落实为例，总体进程如下图:学期教材阅读鉴赏表达与交流梳理探究名著导读语文活动第一学期第一册课文16篇叙事、写人、写 景（记叙文）课后活动完成2部诗歌朗读、 演讲、名著讲 座第二册课文16篇描写、抒情、记 叙，想象与虚构（记叙文）课后活动完成3部名著讲座 观看名著 电影第二学期第-:册课文16篇立论、论据、论 证（议论文）课后活动完

20、成5部名著讲座、 观看名著 电影、写名著 读后感第四册课文16篇论证结构（横向 与纵向）、辨证 分析课后活动完成8部学生课前3分 钟对名著重要 情节进行讲述第三学期第五册课文16篇记叙散文、抒情 散文、说理散文社会调查讲读论语学生课前3分 钟对名著重要 情节进行讲述中国古 代诗歌散 文欣赏选 修三、教学成效学生从初中升上来高中，对高中语文学习存在一定的迷惘心理。所以在开始 上课时，要向学生讲述高中语文学习的一些方法。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要是要避免过去学生那种 被动式的机械的学习方式，真正实现自主学习、合作学习、探究学习的方式。从 教师指导学法的角度说：1、第一个月主要逐

21、步让学生了解高中语文学习的特点，做好由初中语文学 习向高中语文学习过渡的衔接。2、第二个月侧重引导学生掌握与养成高中语文学习的方法和习惯。3、碰上基础比较差的同学，要注意做到：进行赏识教育，激发学生的自 信心；经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑；在学生最需 要的时候出现在学生的面前，关心学生；对学生进行细致的心理辅导。 从学生积累学法的角度说：1、课前，学生要根据老师提供的导读提纲预习，主动思考问题并质疑。2、课堂上，学生可以根据老师的引导、启发和点拨，积极思考，互相探讨, 主动回答问题，思维活跃。3、课外，始终要在掌握课本知识基础上注重学习方法的掌握，养成自主学 习、探究学习的良好习惯。在开展“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过 程中，我们切实营造了生动活泼的课堂气氛。在开放式的教学模式中引导和启发 学生学习，并在与学生双向互动中提高学生的自学能力、合作与探究能力、综合 能