三年级数学《分一分》【DOC范文整理】

1、三年级数学分一分教学设计一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元P53P53 5555 “分一分”二、教学目标结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简朴的分数，知道分数各部分名称， 体会分数的作用。会用折纸、涂色等方式，表达简单的分数。培养学生观察、思索以及自主探索精神，练习思维的灵敏性。三、教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。四、教具学具预备苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又 是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在 读写方法上以及计

2、算上，它们都有很大的差异。分数是怎样 产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没 有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内 容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分 数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个 过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习 时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，禾 I I 用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数 的意义。 分一分这节课， 就是从学生的生活经验出发一 “分苹果”游戏， 引出分数，在活动交流中初步了解分数 的意义，逐步懂得分数的读法、 写法以及分数各部分的名称。六、教学过程

3、：创设情景，导入新师：同学们，你们认识这个字吗？板书师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们 帮我来分一分。出示苹果问：老师手里有 6 6 个苹果，平均分给两个小朋 友，每人分几个？老师手里 2 2 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个? 老师手里 1 1 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个? 师：为什么不拍手呢？你想怎样来表示半个呢？能否发 明出一个符号来表示半个呢？学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的 学生用0.50.5，有的用折纸，有的用 A A 从中间画竖线隔开，有 的用 B B 从中间画横线隔开，有的用 o o 画

4、线隔开，有的用“双 喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线 隔开来来表示，有的是 1/21/2 还有的学生用画图来表示。在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？新课学习：动手实践，理解新知。同学们先观察这些图片有什么特征，它们里面就隐含了 很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来 涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？生 1 1:我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对 称轴，然后涂出其中的一份。生 2 2:我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出 其中的一份。生 3 3:我把圆对折画出它的

5、对称轴，而且这种对折的方 法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分 之一。师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！折一折。师：老师刚才给每个人发了 1 1 张正方形纸请你对折两次 然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什 么特征？师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？涂出两 份呢？三份呢？四份呢？师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多 分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得 到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才干够得到分数， 像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。下面让我们一起来看一看分数毕竟是由哪几部分组成 的：刚

6、才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数 3/43/4 来表示，中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线 下面的数 4 4 叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线 上面的 3 3 叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从 下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分， 再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分 数就写好了。大家试着写一下二分之一。设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动 自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习 的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于 生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念 的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后 读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教 材灵活地使用，让学生对知识有整体感。闯关游戏好了，分数国王的国王看