二年级上册语文教案15大禹治水_苏教版

1、.大 禹 治 水要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动

2、活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 预习提示老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的才能。    自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析    ?大禹治水?这篇课文是第十单元“奉献

3、的一篇主体课文，与后面的?炮手?和?小溪的歌?共同组成一个主题，从不同体裁神话传说、记叙文、诗歌、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。    ?大禹治水?是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵的方法治水，没有成功，反受处分，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入，用“引的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间浸透着对大禹的赞美，一个一心一意为百

4、姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目的    运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的才能。    自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。    弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，

5、偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使

6、是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教学准备    学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。 老师准备 大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。教学重难点   通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 课时安排 一课时 教学过程讲故事导入新课    师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。    师：是的，?后

7、羿射日?、?夸夫逐日?、?女娲补天?等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美妙的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说?大禹治水?。 初读课文，整体感知    师：板书课题假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？根据学生的答复，老师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？    师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。    生自读课文，同学互动，检查识字情况。    课件出示生字，师生评点正音。   

8、; 分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。  细读课文，体验感悟    师：刚刚同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的理解，相信再细读课文，你会有更多的收获。    师：终究哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？    生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。   引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水吞没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。    师：是啊！看到洪水带来的

9、危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚决了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？    生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。    学生从文中找出相关句子读，老师适时点拨，把学生的理解引向深化。    根据学生交流汇报的顺序，老师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：    “禹改变了父亲的做法，带着人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。    引导

10、学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。    “晚上，他常常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。  让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了宏大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。    重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。   老师补充“大禹三过家门而不入故事，课件配画面：大禹带着老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆

11、匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。    师：听了这个故事，你有什么感受？    师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。生读句子。    师：课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却打成红色。请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？学生答复，老师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神    读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。    师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？学生展开想象，自由表达。    师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读