教学内容分析

1、教学内容分析学完本章后，你应该能：1、阐释教学内容分析的目的2、列举教学内容分析的一般步骤3、列举四种内容分析方法的特点与作用4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，剖析简单的学习内容1 教学内容的选择与组织 教学内容 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。 教学内容分析 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系的过程。 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。一、基本概念一、基本概念二、教学内容分析的一般步骤1.选择与组织单元2.将总的教学目标分成具体目标3

2、.确定具体教学目标的类型4.分析并选择学习内容5.安排学习内容的顺序6.初步评价学习内容内容编排内容编排内容分析内容分析三、教学内容的选择与安排1、教学内容的编排 对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。2、安排单元顺序单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不同关系类型：并列型顺序型综合型教学内容的层次结构课程课程第一章第一章第二章（单元）第二章（单元）第一节第一节第二节第二节知识点知识点1 1知识点知识点2 2知识点知识点3 3知识学习知识学习技能学习技能学习问题解决问题解决事实事实概念概念原理原理结构：结构：课程课程单元单元项目（知识点）项目（知识点）单元单元4 4

3、单元单元3 3单元单元2 2单元单元1 1课程课程并列型并列型 各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。顺序型顺序型 各部分教学内容之间的顺序是各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础分学习的基础。单元单元3 3单元单元2 2单元单元1 1课程课程金属的切削技能培训金属的切削技能培训切削的操作技术切削的操作技术车床的电气控制原理车床的电气控制原理车床的机械结构车床的机械结构顺序型顺序型课程课程单元单元2 2单元单元

4、1 1单元单元3 3单元单元6 6单元单元4 4单元单元5 5单元单元7 7综合型综合型由此可见，教学内容分析既要解决“教什么”，又与“如何教”有关。在实际的教学设计过程中，学科专家和任课教师负责教学内容的确定，对内容的思想性和科学性把关。教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员则运用分析教学内容的原理和方法，与学科专家、任课教师一起，共同研究“如何教”的问题，使教学内容的组织安排符合信息传播规律和学生认识规律。2、教学内容的编排由整体到部分，由一般到个别，不断分化确保从已知到未知按事物发展的规律排列注意学习内容之间的联系一、教学内容编排的基本原则二、教学内容编排的方法布鲁纳：螺旋式（

5、根据学生的智力发展水平编排）加涅：直线式（学习层级论）奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化综合贯通：强调学科的整体性斯坎杜拉 ：最短路径序列理论3、教学内容分析的方法1、归类分析法2、图解分析法3、层级分析法4、信息加工分析法5、解释结构模型法（ISM分析法）一、归类分析法(cluster analysis) 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人体外表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间不存在难度上的层级关系。教学媒体的种类教学媒体的种类投影投影媒体媒体听觉

6、听觉媒体媒体多媒体多媒体系统系统视听觉视听觉媒体媒体视觉视觉媒体媒体二、图解分析法 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。不同种类的苹果不同种类的苹果不同种类的桃不同种类的桃不同种类的梨不同种类的梨苹果苹果桃桃梨梨水果水果营养价值营养价值糖类糖类脂肪脂肪维生素维生素矿物质矿物质三、层级分析法（hierarchical analysis） 层级分析法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。 例1：摄影课教学目标-能正确曝光。 例2：教学目标为-小学数学计算任

7、何整数的减法能正确曝光安装胶卷调焦确定曝光确定胶卷速度操作照相机计算曝光获得曝光指数任何整数的减法任何整数的减法在不相邻行中有在不相邻行中有若干退位的减法若干退位的减法隔行退位隔行退位（有（有0）的减法）的减法在相邻行中逐在相邻行中逐行退位的减法行退位的减法不退位逐行减法不退位逐行减法用退位法用退位法减去一位数减去一位数任何一行中出现任何一行中出现一次退位的减法一次退位的减法辨认哪里辨认哪里需要退位需要退位逐行进行简单减逐行进行简单减法（不法（不“减位减位”）理解理解0的减法的减法（“减位减位”）简单减法简单减法（“减法减法”）（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）（5 5）（6 6）（7

8、7）（8 8）（9 9）（1010）（1111）教学目标）教学目标层级分析法的特点 各知识点之间有一点的难度层次，有上位概念和下位概念等从属关系。 要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有基础能力，并具备较丰富的心理学知识。四、信息加工分析法 信息加工分析法（information processing analysis）:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法（是对学生学习后的终点行为教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程）。 学习“两位数减法”这一智力技能，就可用信息加工分析法分析。开开 始始 m n- p qp

9、q小于小于mn吗？吗？q大于大于n吗？吗？从从m中退中退1位（位（10）AABB在在n上加上加10减减 法（右行）法（右行）记下右列记下右列减法的差减法的差m-1小于小于p吗？吗？减减 法（左行）法（左行）记下左列记下左列减法的差减法的差结结 束束不可能不可能否否否否是是是是是是否否“两位数减法两位数减法”学习内容的信息加工分析学习内容的信息加工分析五、解释结构模型法 解释结构模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。 操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目

10、标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图小结：小结：我们可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合我们可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合如下：如下： 言语信息言语信息归类分析法、图解分析法归类分析法、图解分析法 认知学习认知学习 智力技能智力技能层级、信息加工、图解分析法层级、信息加工、图解分析法 认知策略认知策略层级分析法层级分析法教学内容教学内容 动作技能学习动作技能学习层级分析法、信息加工分析法层级分析法、信息加工分析法 情感学习情感学习层级分析法、信息加工分析法层级分析法、信息加工

11、分析法教学内容教学内容/ /教学目标二维模型教学目标二维模型( (以认知学习为例以认知学习为例) )是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。和思想、行为的总和。教学内容教学内容教学目标教学目标是指学生通过学习后是指学生通过学习后, ,能够达到的最终结果。能够达到的最终结果。教学内容/教学目标二维模型创新创新综合应用综合应用简单应用简单应用理解理解记忆记忆事实事实概念概念技能技能原理原理问题问题教学内容教学内容/教学目标二维模型图教学目标二维模型图(教学内容)(教学目标)教学内容教学内容事实的学习概念的学习技能的学习原理

12、的学习解决问题的学习记忆层次记忆层次理解层次理解层次简单应用层次简单应用层次综合应用层次综合应用层次创新层次创新层次教学目标教学目标能够记住学过的材料。能够记住学过的材料。能够解释学习材料；能够将学习材料从一能够解释学习材料；能够将学习材料从一种形式转换成为另一种形式；并能对学习种形式转换成为另一种形式；并能对学习材料作简单的判断。材料作简单的判断。能把学过的材料用于新的具体情境中能把学过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单的问题。去解决一些简单的问题。能对问题的各组成能对问题的各组成 部分进行辨认；进行部分进行辨认；进行部分之间的关系分析；并能识别组成这些部分之间的关系分析；并能识别组成这

13、些部分的原理、法则，综合运用解决问题。部分的原理、法则，综合运用解决问题。能突破常规的思维格式，提出独到的见解或解能突破常规的思维格式，提出独到的见解或解题方法；能按自己的观点学习材料进行整理分题方法；能按自己的观点学习材料进行整理分类；能自己设计方案，解决一些实际问题。类；能自己设计方案，解决一些实际问题。教学内容教学内容/教学目标二维模型教学目标二维模型教学内容教学内容教学目标教学目标事实的学习事实的学习概念的学习概念的学习技能的学习技能的学习原理的学习原理的学习解决问题的学习解决问题的学习记忆层次记忆层次理解层次理解层次简单应用层次简单应用层次综合应用层次综合应用层次创新层次创新层次教学内容教学内容/ /教学目标二维模型的特点及意义教学目标二维模型的特点及意义1 1、该模型两个维度都是由简单到复杂、该模型两个维度都是由简单到复杂, ,由低层次到高由低层次到高层次。层次。 2 2、体现了因材施教的特点。、体现了因材施教的特点。意义意义 为各知识点教学内