二年级上册数学教案第八单元第一课时 图形的排列规律_冀教版（2018秋）

1、.第八单元 探究乐园要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得

2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教材分析一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本单元内容是在学生已经在一年级下册学习了一些图形和数的简单排列的根底上进展学习的。教材设计了“探究3×3方格中图形的排列规

3、律和“探究图中各数和数列的规律两个活动，通过有规律的排列图形和数列，使学生认识一些复杂的图形和数的排列规律问题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口

4、成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 本单元教材在编排上具有以下特点：一、合理编排学习内容，降低学习的难度，突出重点。考虑到二年级学生以形象思维为主的特点，教材在安排时，把图形规律的学习和探究建立在个性化操作、观察的根底上，采用不断浸透，螺旋上升的方式，以适应学生的思维方式和认知特点。二、鼓励个性化学习，培养学生学习过程中独立考虑才能的开展。教材安排的学习活动中，注意为学生提供自主探究的空间，通过展现小朋友们各自不同的排列方法，鼓励学生积极动手，大胆交流，说出自己的想法和规律，通过这些学习活动，进一步强化学生的数学思维。教学目的1. 通过拼摆、交流、观察等活动，发现“3

5、15;3方格中实物的排列规律。2. 在观察、交流图中各数之间关系的活动中，发现隐含的运算规律，并利用发现的规律解决天数问题。3. 在探究规律的活动中，能进展简单的、有条理的考虑，会表述自己考虑的过程，培养初步的归纳概括才能和简单的推理才能。4. 在老师的指导下，积极参加探究活动，对有规律的事物有好奇心，获得愉快的体验，培养学好数学的自信心。重点、难点重点：通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现简单图形和数列的排列规律。难点：发现一些排列的规律，在探究规律的过程中，学会有条理的考虑问题，会表述自己考虑的过程。教学建议本单元内容有一部分是学生很熟悉的，比方在“3×3的方格中有规律的摆图形

6、等，学生已经有了一定的学习经历，但是本单元内容要求学生展现自己的创新才能和个性化思维，所以还是有一定的挑战性的。一、 突出学生的个性开展，给学生充分的理论操作的时间和空间。在教学过程中，老师应该放手让每个学生都能动手去摆一摆，参与到教学活动中来，鼓励每个学生都积极的参与小组或全班的交流活动，使每个学生都经历动手摆、发现、交流图形和数规律的过程。二、分层指导操作，突出重点。教学活动从教材出发，逐步深化，让学生先动手摆一摆，然后再探究稍复杂的变化规律，这样分层指导操作，降低学习的难度，让每个学生都能很容易地承受。课时安排本单元教学内容共安排2课时进展教学。课题课时图形排列的规律1课时数和数列的规律

7、1课时总计2课时第八单元第一课时 图形的排列规律教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第90页、91页，探究“3×3方格中图形的排列规律。教学提示本课内容是在学生已经学会了一些图形和数的简单排列规律的根底上学习的。教材设计了“用3个圆片、3个正方形、3个三角形按要求摆的两个操作活动。活动1是学生已经很熟悉的，所以在教学过程中，老师要按照教材的设计意图，抓住重点、打破难点，让学生自己摆放、交流、展示不同的摆法来引出活动2的素材。在教学活动2时，要加强活动引导，让学生先理解“3×3的方格，然后提出要求，让学生动手操作并交流。教学目的知识与技能：能发现并用语言描绘“3×3

8、方格中图形的排列规律，能进展简单的、有调理的考虑。过程与方法：经历拼摆、交流、观察等探究“3×3方格中图形摆出规律的过程。情感态度与价值观：在老师的指导下积极参加探究活动，获得愉快的学习过程。重点、难点教学重点：通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现简单图形的排列规律。教学难点：能在“3×3的方格中摆成有一定的变化规律，且每一行、每一列又不一样的情况。教学准备教具准备：课件、图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，导入新课1. 小游戏“听口令，站成行师：小朋友们，我们来玩一个小游戏，我们请9名小朋友上台来，3个小朋友拿圆形，3个小朋友拿正方形、3个小朋友拿三角形，然后只给他

9、们10秒钟的商量时间，看看他们能不能迅速而且有规律的站成一行？指名学生上台活动师：小朋友们真棒，这节课，我们将继续探究有关图形排列规律的知识。板书课题【设计意图：通过一个热身小游戏，活泼课堂气氛，让学生对后面所学的内容充满期待。】二、探究新知，合作交流1.活动1 把图形有规律的摆成一行。师：小朋友们，请拿出你们手中的图片，把各三张有规律的排成一行，看谁摆的又快又好。学生独立设计，然后在全班交流。2. 活动2把图形有规律的摆在下面的方格里。师：小朋友们刚刚都摆的非常好，速度也很快，如今我们来看，老师这里有一个方格，你们仔细观察一下这个方格，你发现了什么？生1：这个方格有3行，每行3个格。生2：9

10、个小正方形组成了一个大正方形。师：说的很好，这个就是“3×3的方格，数学上也叫“九宫格因为它由九个小正方形组成。就像9个小小的宫殿一样。师：下面我们把手里的圆形、正方形和三角形有规律的摆放在方格里。学生自己动手摆放师：请小朋友们把你们摆的图形在小组内交流一下。师：你们看，兔博士又给我们提出了新的要求，要使每一行、每一列的图片各不一样，还要有规律，你能怎么摆，在小组内先讨论一下，试一试吧！学生小组讨论，并试着摆一摆。师：哪位小朋友来说一说，你是怎么摆的？生：我是这样想的，每一行都不一样，那么每一行都有一个圆、一个正方形和一个三角形，我按照这个规律来摆放，第一行是，第二行是，第三行是，这

11、样每一行、每一列就都不一样了。师：小朋友们真聪明，摆的又快又好。【设计意图：让学生进展动手操作，在合作中交流自己学习的方法，既培养了学生的动手才能，又进步了他们与人合作的意识。】三、理论新知，拓展稳固1. 教材“练一练第1题。2. 将表格补充完好3. 空格中应该放哪张图片？ A. B. C. 答案：2. 3. A四、达标反响1. 教材“练一练第2题。2. 接着画一画。 1 _ 2 _3. 你知道空格中应该是谁吗？ A. B. C. 答案：2. 3.B五、课堂小结师：小朋友们，我们一起来回忆一下今天我们这节课又学习了什么内容？生1：我们学会了在“九宫格里有规律的排列图形。生2：我们可以让每一行、每一列都不一样六、布置作业1. 找出规律，并画出来。1_2_ _ _3_ _ _板书设计图形的排列规律教学反思本节课是在学生已经认识了各种平面图形，并且在一年级已经学过图形的简单排列规律的根底上学习的，对二年级学生而言要透彻的理解图形中的循环排列规律不是易事。因此我从学生的实际出发将教材做适当的处理。首先，利用游戏导入激发学生的兴趣