立德树人 (2)

1、立德树人十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。 作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良

2、好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，自身的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主

3、要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展

4、，而不全面的人未必就不是人才。德，是人的内在品行素质的积淀，德我们常在说，虽然我们很难看到，但我们完全可以理解到它的本质。它是修炼在内心，显现于言行。所以德是人的内在素质，而内在素质规定贵在自我约束，所以德为首，这必然是做人的问题。德育，是对人的内在品行素质积淀的推动，因为这个积淀的过程，随着人的成长，人受教育的过程是在不断推进过程中，而我们的德育工作实际上是在推进这个积淀。这是人的行为内在的规定性增强的进程，它是一个主观和客观的共同作用的过程。德育要重视情感因素，从道德认识到道德情感、道德信念、道德意志、道德行为，都要融入情感。无论多么先进的教育手段，都不能否定面对面的德育工作；无论现代传媒

5、多么发达，都不能忽视人和人之间的感情交流、融合；无论各项制度多么完善，都不能代替人文关怀的巨大作用。德育需要爱，也要培养爱。   就德育的一般形式来说，它是一个教育的过程，是传输和接受的过程，是播种与收获的过程。但就德育应有的本质来说，它更是一个熏陶与养育的过程，是一个启发和获取的过程。我们需要做的是创造一个德育的氛围和环境，同时要启发我们受教育者对德的内在积淀的需求。这种情况下，我们受教育者就转为德的获取者。从被动的接受过程转为一个主动的汲取过程。立德树人，先立“师德”。“师德”，即是教师的职业道德，它既是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和

6、行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但它又不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光辉的事业，教育的目标是“德才并重，以德为主”；教师的职责在于通过言传身教，培育一代又一代具有高尚思想道德的人才。在学生心目中，教师被视为社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。“学高为师，身正为范”，只有把教育当作崇高的事业，淡泊名利，志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，不断加强师德自身修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。在以后的工作中我要更进一步从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困