八年级物理上册6.1质量说课稿(新版)新人教版

1、质量开场白：各位评委老师大家上午好！今天我说课的题目是质量。首先介绍一下说课程序：教材分析T学情分析T教学目标T重点难点T教法学法T教学 过程T板书设计。一、教材分析质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度， 又与能量密切相连。 学习好质量的概念和天平的使用， 为深入学习密度奠定坚实基础。教材从日常生活中引出质量概念和单位，并联系生活测量物体的质量，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程 理念。教材把“质量是物体的属性”的探究安排在质量的概念后，通过交流与讨论来完成探究 过程。这样学生很难理解这一结论的真正含义，而且探究过程也不充分。我把它调整到初步学会使用天平后完成一个较为

2、完整的实验探究，既可培养学生的探究能力又巩固天平的使 用。二、学情分析学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，我所教初二、一班的学生已经历了一年多自主合作的学习方式， 初步具备小组合作的习惯， 这对教学是有利的。 但对物体与物质的概 念常常混淆，单位换算的习惯还未养成，实验探究能力较差，划片招生后的学生又存在较大 的差异性。所以我们的教学设计必须面向全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，教师为引导、小组自主合作为主要方式的探究性学习活 动。根据学生实际，本节内容安排两个课时。第一课时完成质量概念和质量单位、 会初步使 用天平测物体的质量、实验探究“质量是物

3、体的属性”；第二课时安排在实验室分组实验“用 天平测固体和液体的质量”，既可巩固天平的使用，又可为密度概念的引入做好铺垫。第一课时教学的基本思路：课前通过生活调查和自主学习，初步知道质量概念和单位，课中通过巩固练习加深对质量的单位换算和估测物体的质量。做，边思考边操作，从中摸索到天平使用的规律性的东西, 量是物体的属性”的实验探究中，让学生经历探究过程、 决问题的喜悦。三、教学目标 据以上分析和课程标准制定第一课时的教学目标：1 1、通过自主学习知道质量的初步概念和单位，培养学生预习的习惯。2 2、通过阅读天平使用说明书，了解天平的使用方法，培养学生阅读理解能力。3 3、在天平的操作中总结规律

4、，熟悉使用方法，培养严谨的科学态度与协作精神。4 4、经历实验探究过程，领悟探究的基本方法，体会克服困难和解决问题后的喜悦。四、教学重难点 重点：质量的概念和单位，天平的使用规则。 难点：利用天平测量质量，探究“质量天平的使用过程让学生先学后并通过多媒体进行放大展示。“质领悟探究方法，感受克服困难后解是物体的属性” 。五、教法与学法 教法和学法总是有机联系的，教师的教法起主导作用，学生的学法起主体作用。 本节课的教法主要有：提问发现法、多媒体演示法、实验演示法、反馈练习法。 本节课的学法主要有：自主学习法、观察比较法、发现探究和合作交流。六、教学过程（一）观看视频，导入新课 首先我利用媒体演示

5、法播放“神舟九号”成功发射的视频。接着出示“神舟九号”的一些数据，并提出下列问题，神舟飞船的什么是80828082 kgkg?引入课题质量（教师板书）。这样设计目的是：把航天科技的最新信息引入课堂，激发学生 学习动机，培养学习兴趣，增强爱国情怀，充分调动学生学习积极性创设问题情境引出课题。（二）联系实际，巩固练习为了巩固学生的预习成果， 接着针对学生的实情我设计了两道巩固练习题。 这样设计的 目的是：是利用反馈练习法反馈学生掌握程度是联系生活实际调动学生已有的知识储备，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。（到这里完成知识目标1 1）（三）自主合作，天平使用接着引导性提出问题：

6、 生活中有哪些工具测量质量?这样设问目的是： 从学生熟悉的 身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，自然过渡，引出天平。接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法第一步： 学生自学天平阅读托盘天平的使用说明书， 对照实物熟悉天平的结构； 小组内 一个同学指托盘天平的结构，另一个同学说出名称，看谁说的准确，相互鼓励；在小组内讨 论天平使用方法和注意事项，每小组选一位代表准备发言。这样设计目的是，渗透自主学习理念，提高学生自学能力。以生生互动的方式，使每个 学生都参与到学习中，加深学生对天平结构的认识，初步知道天平使用方法。第二步：交流展示 暴露问题。采用举手抢答的方式抽几个组的代表发言

7、，对讲得好的 小组加分鼓励。选出一个优秀小组的代表上讲台展示天平的使用， 其他同学指出操作的不对 之处。利用实物展示台把学生的操作过程放大投放在大屏幕上。设计意图： 小组合作学习的成果展示提倡多暴露、 多展示、多反馈，学生在相互纠错的 过程加深天平的使用。利用多媒体技术放大展示， 形象直观， 学生印象深刻。通过交流展示 后，学生初步总结出天平使用的方法。第三步：小组内编顺口溜比赛， 记忆天平的使用， 看哪个组编得既全面又顺口。对勇于 在全班进行交流展示的小组进行加分鼓励。设计意图： 新课程提倡学习方式的多样化。学生在编顺口溜比赛的活动中，既活跃了 课堂气氛， 又理解了天平的使用。 当学生有接近

8、 2020 分钟的有意注意时， 学生可能有点疲倦， 这时恰当地让学生转为无意注意，使学生适当的放松，有利于提高课堂效益。第四步：亲身体验， 操作实践。 测出一块橡皮泥的质量， 看哪个小组既快又规范地测出 质量。评出几个优秀小组加分鼓励。这样设计的目的是，让每位学生动手，提高学习兴趣，调动学生积极性。为探究“质量 是物体的属性”埋下伏笔。 （到此完成知识目标 2 2 和 3 3）（四）分工合作，实验探究接着提出探究问题： 改变物体的形状、空间位置、 物态， 物体的质量会改变吗？按照提 出问题猜想分工设计实验进行实验分析论证的探究思路进行探究。学生设计 “冰化 成水后质量是否会改变” 的实验方案可能不周全， 这时教师也要予以鼓励， 并加以引导优化 实验方案。这样设计目的是： 充分的利用小组合作， 调动学生的积极性， 发挥小组集体的智慧设计 实验方案。 把探究问题分解为 3 3 个小问题分工完成，降低了探究的难度，便于学生探究。 让学生经历实验探究过程， 领悟实验探究的基本思路和方法。 让学生在探究中体会克服困难 和解决问题后的喜悦。（到此完成过程目标 4 4 ）（五）课堂测评，反馈练习接着我设计了下列 4 4 个练习。 这样设计目的是： 加深对知识的理解， 让学生意识到学习 知识的目的是应用于实际，解决实际问题。（六）