《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思

1、?厄运打不垮的信念?优质教学设计附反思一、教学目标：1、能联系上下文理解词语 ,并学会扣住重点词语展开想象 ,体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读中感悟。3、通过文本的理解 ,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念 ,懂得在人生的旅途中 ,只要有信念 ,就会有希望的道理。二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读中感悟。三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚决信念 ,并懂得在人生的旅途中 ,只要有坚决的信念 ,生活就会充满希望的道理。三、教具准备：PPT课件四、教学过程：课前学生板书课题：20?厄运打不垮的信念?(一) 复习导入教师：今天 ,我们继续学习

2、第20课?厄运打不垮的信念?在这篇课文中信念指的是什么?谁的信念?(学生答复后学生板书：谈迁立志编写一部翔实可信的明史)(二)学习课文第一自然段教师：这部明史叫?国榷?谈迁两次编写?国榷?请大家自由读课文 ,边读边用直线画出描写两部?国榷?的句子。1、 指名读出描写新?国榷?的句子。课件出示描写新?国榷?的句子。教师：原先的那部?国榷?是怎样的?2、 读第一自然段 ,边读边用波浪线画出体会谈迁编书艰辛的句子。3、 指名读。教师：你们读后 ,你们听后眼前闪现了什么样的场景?学生交流。(三)学习课文第二自然段1、 教师：经过20多年的奋斗 ,6次修改 ,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的

3、明朝编年史-?国榷? ,成功的喜悦可想而知 ,可是天有不测风云 ,人有旦夕祸福 ,厄运从天而降 ,他遭受怎样的厄运?为什么称为厄运?(学生读后讨论交流)2、 教师：?国榷?被偷走了 ,谈迁的心情怎样?(学生联系课文及内心感受去谈)3、 从哪些句子能体会到他此时的心情?(指名读)4、 教师：从你的朗读中我也仿佛看到了他茶饭不思 ,夜难安寝 ,只有两行热泪在不停流淌 ,听到了他那声仰天长叹：噫 ,吾力殚矣!5、 犹如风中之烛的谈迁发出了这样的悲叹 ,但谈迁会就此悲观消沉吗?(学生答复)6、 教师：是的 ,他没有就此悲观消沉 ,我看到了他那坚毅的神情 ,听到了他那铿锵有力的话语：吾手尚在 ,宁已乎!

4、7、 是什么原因让谈迁很快从痛苦中挣脱出来?(来自他坚决的信念 ,厄运打不垮的信念)学生读：吾手尚在 ,宁已乎!8、 他是怎么做的?学生读第二自然段最后一句话。9、 从大家的朗读中 ,我深深地感受到他那坚决不移的信念。此时的他在身体上是个体弱多病的老人 ,而精神意志呢 ,他就像什么?(教师指导看课文插图讨论交流)10、 带着你的感受一起读这句话。(学生读)(四)学习第三自然段1、教师：他是怎样将决心付诸于行动的?读第三自然段 ,找出概括行动的两个词语。(学生找出后板书：努力 奋斗)2、在坚决信念的支撑下 ,经过四年的努力 ,他完成了新书的初稿 ,为了实现他的理想 ,他又是怎么做的?边读边用波浪

5、线画出来。3、指名读。4、你们读后 ,你们听后 ,眼前又闪现了什么样的场景?出示句群 ,学生齐读。5、一天劳顿下来 ,已是筋疲力尽 ,本该好好的休息 ,但谈迁 ,读-6、功夫不负有心人 ,谈迁的奋斗有了新的收获。读-6、正是因为谈迁有了坚决不移的信念 ,他才从厄运中走出来而名垂青史。学到这里 ,你对谈迁有了怎样的认识?(学生交流)7、在与大家共同学习本文的过程中 ,谈迁那不屈不挠的斗志令我感动 ,我把对他的认识汇成几行文字 ,大家和我一起读好吗?(齐读：一袭破衫击贫寒 ,终日奔波人海间。体弱志坚为?国榷? ,名垂青史是谈迁。)(五)学习最后一个自然段1、谈迁成功了 ,(板书：成功)他用自己不幸

6、的经历 ,精彩的人生告诉我们一个道理。齐读最后一个自然段。2、谈迁这种为学术义无反顾 ,不屈不挠的精神被称为“谈迁精神 ,让我们把谈迁带给我们的启示大声告诉所有的人。再次齐读。3、同学们 ,不管以后遇到了什么困难 ,请记住：只要有坚决的信念 ,就会有希望。让我们在?从头再来?的歌声中说“再见。?厄运打不垮的信念?教学反思一、 学生能读进去 ,走出来 ,他们在与文本对话过程中 ,把文字变成了情景 ,又把闪现的情景变成自己的语言表达出来。在学习第一自然段的过程中 ,学生在读书的过程中 ,就是一步一步走近谈迁的过程 ,走进他艰辛的编书生涯。此情此景仿佛就在眼前 ,而学生又通过对此情此景的描述深化了对

7、谈迁的认识。(1、谈迁在那微弱的灯光下抄写史料;2、谈迁背着干粮袋行走在厚厚的雪地上;谈迁在屋檐下避雨 ,焦急地等待雨停)二、 学生学习投入 ,其感情随情节的变化而变化 ,与主人公的情绪共涨落。在谈迁遭受厄运打击的情况下 ,学生联系到第一自然段他编书的艰辛 ,感受到小偷偷走的是谈迁的20多年的心血、他的青春、他的命根子、他的孩子进而体会到他的悲愤、痛苦、难过、伤心有的同学甚至描述他遭受打击后的神情、样子。但学生根据谈迁的信念又认识到他不会就此悲观消沉 ,而是重振旗鼓 ,再编?国榷?。他们抑扬顿挫、铿锵有力的朗读感动了自己 ,也感染了听众。三、 再编?国榷?的过程比第一次更为艰辛 ,通过对重点词语及具体句子的学习 ,谈迁在学生的脑海里留下了更深刻的印象 ,形成了更深刻的影响。我也把读此课文的感想 ,即：“一袭破衫击贫寒 ,终日奔波人海间。体弱志坚为?国榷? ,名垂青史是谈迁。概括出在逆境中奋斗的谈迁。谈迁的形象及精神会给学生留下永远的记忆。四、作者在文末揭示了谈迁故事带给人们的启示 ,学生在故事的感染下 ,激情朗读 ,虽课已结束学生仍余味未尽 ,沉浸在对谈迁的敬仰之中。遗憾之处：1、 在第二自然段 ,由于我让学生读书时总喜欢听到自己满意为止 ,所以浪费了很多时间 ,学生看图环节就丢下了 ,这个环节是揭示人物精神的一个环节 ,学生在此