《池上》《小儿垂钓》教学片段

1、?池上?小儿垂钓?教学片段片段一精彩导入唤起童心师：今天上课先请大家看一幅照片。(出示照片一个孩子与鱼亲嘴。学生看后都笑了)你们笑什么?生：这个小孩怎么要和鱼亲嘴?师：是呀。生：这条鱼真大 ,都快有孩子大了。师：感觉他怎样?生：很可爱!很有趣!师：请再看一段话。(出示：弟弟一边哭 ,一边用手捂着眼睛 ,不时从手指缝里往外偷看 ,见爸爸妈妈并没有理会他 ,也就停止了哭泣 ,自己玩起来。)你觉得小弟弟怎样?生：小弟弟真可爱 ,想用假哭来骗爸爸妈妈。师：看了这两个场景 ,你觉得这些孩子怎么样?生：很可爱 ,很天真。生：很有趣 ,好玩。师：这就叫童真、童趣。(板书：童真童趣)【评析】出示生活场景 ,先

2、指名谈感受 ,再综合起来理解 ,让学生感受了童真童趣 ,也仿佛看到了童年的天真和淘气。这样的导入 ,唤起童心 ,为解读古诗做了很好的铺垫。片段二咀嚼字词感受童真师：请同学们注意诗中的这个“偷字 ,透过这个字你想到了什么?生：这个小孩胆子很小 ,悄悄地、轻轻地撑船。生：她是背着大人去的。生：孩子不想被人发现。师：那此时 ,这孩子是什么样的神情呢?生：会有点慌张。生：会东张西望。生：我感觉这个小孩既有点紧张 ,也很开心。师：为什么?生：紧张是因为偷采 ,开心是因为采到了白莲回来了。师：你真是走进了他的心里去了。既然是偷采 ,就应该隐藏踪迹 ,可是他却生：不解藏踪迹 ,浮萍一道开。师：“开是什么意思

3、?生：分开 ,把浮萍分开。师：老师也组个词公开。你有没有感觉到诗中有这个意思?生：“浮萍一道开不就等于告诉别人自己的行踪 ,那就公开了。师：是的 ,这里的“开既有浮萍分开的意思 ,也有行踪被公开的意思 ,可以说是“一语双关。细细品味 ,就能品出韵味来 ,一起读一读。【评析】“偷字的背后是多少神情的刻画 ,是多少心理的描写 ,是多少情趣的凝聚 ,要借助想象静静地品;“开字 ,不只是浮萍的分开 ,清楚暗示行踪的公开 ,要联系情境细细地品。这样的“品有情趣 ,有深度。在品字析句中 ,诗所刻画的儿童形象就鲜活起来 ,生动起来 ,童真童趣扑面而来 ,学生对古诗语言的感受理解能力也必将提升。片段三复原表演

4、体验童趣师：“遥招手什么意思?做个动作表示。(生做动作)师：从“遥招手中你体会到什么?生：孩子害怕惊动快要上钩的鱼。生：这个小孩并没有完全拒绝答话 ,只是请路人再靠近一点 ,他会轻声告诉他的。师：想想看 ,他在招手之前可能还会做出什么动作?生：会这样(把食指竖在嘴边 ,并轻轻发出“嘘声)生：也有可能先摇了摇手 ,接着又招手。师：这样 ,我们来演一演?小儿垂钓? ,谁来扮演小孩?(一男生走上来)你这个头发太整齐 ,要这样(将表演者头发弄乱 ,生笑)还要请一位同学演路人。我还想请两个同学上来 ,谁愿意?(选了两个女同学)我要请她们扮演小草 ,看她们俩长得像花一样 ,今天要委屈一下 ,演一下野草 ,

5、去吧!(两女生走到“小儿旁边 ,距离较远蹲下)师：这叫做“草映身吗?(两女孩会意 ,立刻围坐到“小儿边上 ,还将长长的头发竖起)师：有创意!(学生表演)师：演得怎样?生：陈羿铉演得很好 ,表情丰富 ,表现了小孩的可爱。生：我感觉张天翼同学小草演得好 ,她把头发竖起来 ,很有趣。生：沈焕奇扮演路人也演得不错 ,问路时很有礼貌。师：是的 ,问路很好 ,就是“小儿招手时 ,他忘记了小儿面前是“池塘 ,就直接由水面上走过去了 ,是练了“铁掌水上漂功夫吗?(生笑)谢谢这几位同学 ,带给我们快乐 ,也让我们更好地理解了古诗。【赏析】“复原是古诗学习的重要方式 ,表演帮助“复原情境 ,帮助学生更好地理解 ,也检验学生内化的效果。表演者通过“演来体会 ,更多的学生是通过“看和“评获取感受 ,加深理解。表演前后的师生对话和评价比表演本身更有价值。上面片段中请两个同学表演“草映身妙趣横生。“看她们俩长得像花一样 ,今天要委屈一下 ,演一下野草。“他忘记了小儿面前是‘池塘’ ,直接由水面上走过去了 ,