《杨氏之子》教学案例

1、杨氏之子教学案例10、杨氏之子 教学目标1、感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。2、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。3、能结合注释读懂课文。4、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。5、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 重点难点读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。教学准备：相关课件课时安排：1课时教学过程 一、活引话题，激发兴趣 (1).请同学们看大屏幕。（课件出示） 1.有朋自远方来，不亦乐乎。 2.与朋友交，言而有信。 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天

2、就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子(2).解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？生：姓杨人家的儿子。师：课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是生：自由回答二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文师：同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。那么如何停顿呢，请看大屏：（课件出示）：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不

3、在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”反复练读后指名读，齐读。3、咬文嚼字，探究生趣(1)师：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来与大家一起探究。(2)生交流生1）：“惠”现在的意思与在课文中的意思。比较字形：“惠”和“慧”。相机比较“梁”与“粱”。生2）：“孔君平”是为“孔平”。生3）：“ 为 设果，果有杨梅。”（谁）为 （谁）设果？生4）：孩子为孔君平设果。生5）:“孔指 以示儿曰。”指什么给孩子？生6）：杨梅（3）师：还有什么问题？指名说说全文的意思。生：在梁国，有一户姓杨的人

4、家。家里有一个九岁的儿子，很聪明。有一次，孔君平来拜见他的父亲，刚好他的父亲不在家，孩子被叫了出来迎接客人。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子不假思索地答道： “我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊!”(4)师：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？让学生自由讨论。生1：很聪慧的人。从“应声”一词可以看出。“应声”之意就是随着声音而来。师：试着这样读读他“应声答曰”的话，要把自己当作故事中的这个孩子，读得活灵活现，读得声情并茂。生2：读句子师：还从哪里看出孩子的聪慧？生3：从他问答的话中看出聪慧。师：课件出示答话，你觉得他的回答妙吗？

5、妙在哪儿？ （生探究讨论）生4：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。师：你理解得

6、真深入，太棒了！这个孩子还有什么优点?生5：懂礼貌的人。客人来家时孩子殷勤的样子和端茶倒水的样子表现出来的。4、背诵表演，新编创趣师：故事读懂了，还要能记住。谁能把这篇文言文背给大家听？生：背诵师：谁还能把这个故事用自己的话讲给大家听？讲的时候，可以充分展开你们的想像力，添油加醋地说。还可以小组合作，试着演一演，看谁能把文章里的人物演活！大家先自由准备准备。生：学生说或演，师注意鼓励评价。5、总结提升，课外延趣师：杨氏之子选自小说世说新语。世说新语是一部反映魏晋时代文人风貌、体现时代特征的笔记小说，是我国古代志人小说的代表性作品。它是一部专门写人物言行的微型小说，它由许多描写人物言行举止的精彩小故事构成