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文档简介

1、范文最新推荐依据“双线”定教路 多向“对话”悟 学法依据双线定教路，多向对话悟学法跳水教学设计设计理念：本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程 中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息， 使学生在阅读 中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴 趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多 向对话。教学目标：1、知识与技能 学会本课的生字，理解放肆、哭笑不得、不知所措等词语。 体会文中只要就，即使也句群所表述的含义。 有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。2、过程与方法通过抓

2、住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程，通过具体事件来感悟人物的性3、情感态度价值观 体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。教学重点：1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话导入课题：跳水。2、简介环境，简笔法勾勒实物。二、初读感知，获取信息1、初读课文，感知大意。2、交流反馈，提出问题。（读懂了什么，感觉怎样）3、师生合作，理清线索。（抓联系、变化）三、研读感悟，品味体验1、多法

3、导读，感受趣 猴子生事，读出趣。 孩子心急，体会趣。 水手大笑，渲染趣。（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。）范文最新推荐2、重点研读，体验险。 走进文本，读出险。出示只要就，即使也的句子，个体悟读，教师引读，前后跳读。 走进孩子，体验险。图文对照，体悟摇晃、惊叫、不知所措等词的作用。 激情点化，渲染险。桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇晃晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？3、对比悟读，品味妙。 对比铺垫，突破难点，体会思维的奇妙。在这千钧一发的时刻，在这危在旦夕的时刻，你有什么办法来救孩子呢？各抒己见，引发争论，对比归一（跳水是获生的唯一办法）。 走进船长，感悟品质，体会方法的精妙。品读跳水部分，咀嚼重点词句，潜心会文（举枪命令跳水）。 感悟船长经验丰富、临危不乱、果断机智的品质。四、走出文本，拓展升华1、回顾学法悟方法。抓联系、抓变化、理顺序、获启迪一一学习故事情节较强的文章范文最新推荐即然。2、拓展升华促迁移。与文中人物对话。真情告白（对船长、对小孩、对水手说些 什么？）3、画龙点睛留余味。小结：同学们，刚才我们亲历了这个有趣而又惊险的故事。我们 的心情还难以平静。老师最后送给你们

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