高中美术教学心得

1、高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。其中主要表现在课堂教学的有效性问题上，教师不重视自身 观念的更新，凭陈旧的教学模式施教，学生对美术课的认识和理解出现偏差。 怎样改革美术课的教学，理念的转变，是深化教学改革的前提，更是关健。由 于教学观念及应试教育等诸多因素的影响，使得学生认为美术课是非主课。针 对这些偏见，需要我们去改良。下面就我初教美术谈一谈自己粗浅的看法。一、首先，重新审视美育观念，转换教师角色定位。美术鉴赏教学是美术教学中的重要组成局部，它是提高人们文化艺术 修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，我们 现在的很多鉴赏课

2、，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣 事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。老师 怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？美术?课标? 也建议：“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。其实我们的 欣赏课完全可以让学生先说，老师后说。案例：?漂亮是美术鉴赏的标准吗？?普通高中课程实验教科书第 6 课。教师出示欣赏作品。罗丹的?欧米艾尔?、 波丘尼?空间中连续性的形式?米洛斯的?维纳斯?师：请同学自由欣赏，可互相聊一聊你对这些作品的感受和想法。学生自由读画 58 分钟。师：同学们聊的很热烈，很开心，下面我们一起来说一说这些作品课件出示

3、话题： 1作品表现的是什么内容？ 2作品给你什么感 觉？ 3你喜欢或不喜欢哪几件作品，为什么？ 4这些作品是用什么材料 雕成的？学生：摘录学生答案1、我喜欢?维纳斯?这件作品，这件作品是用大理石雕成的，维纳斯 的笑容神秘，身姿高雅。但我却不知为什么维纳斯失去双臂而变得美的迷人的 原因是什么？2、我不喜欢?空间中连续性的形式?，颜色也不好看，我比拟喜欢具 象的，但他让我感到一种威严和权力。3、我知道?欧米艾尔?是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道她为 什么没穿衣服？她在想什么？师：同学们谈的太精彩了，我还为同学们准备了一些资料供大家参 考。课件出示局部作品的相关资料从这一案例可以看出：学生们畅所

4、欲言。有的说感受、有的说见解、 有的提问题、有的做补充。他们宛假设一群艺术评论家。这不正是鉴赏课要到达 的目的吗？这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止造成先入 为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共 同参与。教师不再是高高在上的知识权威，课堂也不再是教师一个人的独角 戏，教师应该是一位引路者，更是和学生一同探讨共同成长的伙伴。因为只有 将学生放在教育的主体的地位，才能真正点燃学生心灵的火把。其次，多层面激发学生学习兴趣，探索多元化教学方式 学生不听课开小差、聊天、看报纸甚至睡觉，在美术课堂上可谓屡见不鲜。如何激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积

5、极性和主动性？因 此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，利于培养和保护学生学习兴趣和信 心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习， 激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教育家第斯多惠曾明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本 领，而在于鼓励、唤醒。兴趣是最好的老师，所以所有新措施的实施和体验 都应首先考虑如何激发学生对美术学习的兴趣。 兴趣的培养离不开想象力的培 养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。毕加索所创造的令 世界震惊的立体主义就是将人物的各个不同的侧面同时展现在人们

6、的面前，可 以说，没有想象力就没有艺术。在教学过程中我努力倡导学生主动参与、积极探究的意识。在课堂教 学的方式上在进行了一些粗略的尝试。一尝试多领略知识融汇贯穿，拓展学生创新思维 。美术不是完全独立的存在的学科，它与音乐、戏剧、文学等等领域都 有着密切的联系。新课程标准也提出要理解美术与其他学科之间的联系，淡化 学科本位意识。让学生在多领域的自主体验学习过程中，学会触类旁通。多领 域知识的碰撞不仅能更好地帮助学生理解美术作品，还可能会产生意想不到的 智慧火花。例如：1在美术鉴赏的“中国山水画的教学中，并不是像以往一样挑选出 几幅名家名作然后逐一讲解它们的绘画技法、独特涵义等，而是通过音乐 如高

7、 山流水 、诗词如望庐山瀑布 这些学生熟悉的知识来感悟中国山水画独有的意境。2在美术鉴赏的“走进抽象艺术的教学中，一开始先向学生介绍自 然和生活中的抽象现象，提供大量的图片从而让学生了解到抽象现象无处不 在，最后让学生听音乐画一幅抽象画。二鼓励审美个性，培养审美意识美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性， 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否那么条条框框太多会限制学生的创作思 路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。因为教学中我从来不随意 扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西。而要营造一个平等，活泼的课堂环 境，激发学生参与学习，欣赏的热情，让他们想说，敢说，畅所欲言

8、，尽情领 略艺术的魅力。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对同一 审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有 不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材 料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自 己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力 自然会得到自由的开展。如：在欣赏梵高的?向日葵?时，我仅仅介绍了作品 的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求 学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特 色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看 到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视 觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的那么从作品中体会到生命 被压抑而发出的纳喊；有的那么感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可 见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性 和深远性，从而提高学生的审美意识。通过以上的课堂教学实践，我认识到：美术鉴赏没有固定的方法，我 们应该在教学实践中，