谈以人为本的高中数学教学

1、谈以人为本的高中数学教学钱彦云 山东省淄博市淄川第一中学255100摘 要：以人文木的高中数学课堂需要教师改变传统的教学观念，体现学生 的主体地位。教师应尊重学牛的人格，关注个体差异,满足不同学生的学习需要， 平等地对待每一位学牛，训练学牛自主学习的能力；同时利用教材对学生进行德 育渗透，使每个学牛都能在德智方面得到充分发展。关键词：学牛主体优化课堂合作学习教师在教学过程中应与学牛共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学牛的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师 的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学牛的人格，关注个体差异，满 足不同学牛的学习需要，创设

2、能引导学牛主动参与的教育教学环境，激发学生的 积极性，训练学生自主学习的能力，使每个学生都能得到充分发展。因此，引导 学牛自主活动，发展和培养学牛的自主学习能力，显得尤为重要。要培养学生主 动学习的习惯，突出学生的主体地位，同时要加强对学生的情感教育，从而达到 发展学牛全面素质的目的。一、体现学牛的主体地位传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台，教师是学习的指导者、文化的 传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者，即所谓“传道授业者”，学牛 则是被动接受的容器。那么教学过稈到底是看教师的表演还是学牛的活动呢？种种教学实践表明，尽管 传统教学有很多合理的元素，但己经落伍于时代。当今教师和学生的

3、主体地位已 发牛了根木性的变化，教师的角色成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。作 为一个组织者，就是做教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握 者、教学效果的评价者。作为一个引导者，就是架起学生与教材之间的桥梁，指 导学牛找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯，诱发学生学习的主动性，引 导学生掌握知识。高中数学课程标准强调：教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应 用过程;应引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索与合作交流。新教材 依据学生已有的知识背景和活动经验，关注不同学生的学习过程，采用以学生的“数学活动”为主线，强调以学生为主体，在教师引导下的积极的数学学习活动, 使

4、学习过程变成不断提岀问题、解决问题的探索过程。课标明确提岀总体教 学目标是学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 （包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初 步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学 科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和 实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”。二、优化课堂教学内容1备好教材。要明确教学目标，构造知识教与学的框架，设计好实用的教案 学案。如在进行解析几何一节的备

5、课吋应明确三部分：实例感受、得出定义、 举例领会。2. 了解学情。教师要了解学生的实际情况，了解学生的知识基础和实际能力, 根据教学内容选择适当的引入方式，找准知识的生长点，即本节课的知识切入点。3. 选择恰当的教学方法。如在学习相似三角形的判定方法u寸，先学习了 判定的预备定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与 原三角形相似。它是学习其它三个判定定理的基础，学习的方法是类似的，都是 先构造全等三角形，然后再用预备定理。又如解一元一次方程与一元一次不等式 的问题。4. 深挖教材，提炼出你自己认为有新意的规律性东西。设计问题要有层次性、 可操作性与可接受性，不能只是用空洞的

6、理论来指导，更重要的是实效性。要查 阅材料，取长补短。只有在自己尝试备课的基础上才能更好地、有批判性地吸收 别人的东西，否则很难认同，更谈不上输岀，只能是比着葫芦画瓢。三、培养学生学习数学的兴趣兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学习的动力, 是引导学生进入知识殿堂的向导，一旦学生对某一事物有兴趣，心理上就会处于 一种兴奋状态，学习起来便感到其乐无穷。作为教师，在课堂教学中应注意有目 的、有计划地采用多种形式和方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引 路、以“情”导航。教师在讲课吋，要尽可能抑扬顿挫、语调丰富，多采用风趣 幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生怀着轻松 的心情投入学习、大胆发言、积极思考，从而对数学产生浓厚的兴趣。四、平等对待每一位学生新课程标准强调要面向全体学生，着眼每个学生的发展。教师就必须平等对 待每一位学生，应该赋予他们同等的学习机会/吏所有学生在学校都能接受同等水 平的教育，以提高他们的科学素养。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师要以 参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交