新时期高职生职业素养现状研究及其培养

1、新时期高职生职业素养现状研究及其培养【摘要】高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第 一线需要的高等技术应用性专门人才。其培养方向的社会定 位和髙职教育的功能决定了高职人才的培养。应该特别注重 培养学生的职业素养。而目前我国高职生的职业素养水平整 体还偏低，学校对学生职业素养的培养力度不够，因此，对 新时期高职生职业素养现状进行分析及探索其培养途径有 着重要的现实意义。【关键词】职业素养；高职生；培养随着我国社会主义市场经济体制和政治体制改革的不 断深入。人才市场特征日趋明显。职业化的最大特征就是要 求从业者具有强烈的职业意识。具备较高的职业素质。目前, 我国从业者的总体职业素质偏低，不能满

2、足快速发展的现代 化企业对其素质的要求。许多大型企业或政府机关，特别是 正在迅速与国际市场接轨的企业，对从业者的敬业态度、吃 苦精神、职业道德、业务能力与经验等综合职业素质的要求 越来越高。对于高等高职院校，肩负着培养高素质技能型人 才的历史使命，在提升学生职业技能的同时有效提升综合素 质是急待解决的问题。1职业素养的涵义及其重要性职业素养是指职业内在的规范和要求。是在职业过程中 表现出来的综合品质，一般包含职业道德、职业技能、职业 行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养主要包括四个 方面的内容：职业道德。职场中人只有拥有良好的职业道 德，诚实守信，爱岗敬业，才能在个人的职业生涯中获得持 续

3、的发展：职业意识。职场中人是否具有职业意识，主要 从工作态度中体现，具体表现在职业目标、团队精神、不断 学习、勤奋工作等方面：职业行为。良好的职业道德和职 业意识决定了职场中人的职业行为。我们提倡对企业忠诚， 有主人翁的态度，工作认真负责，做事专注到位；职业技 能。职业技能通过学习与培训获得，并在实践运用中日渐成 熟，逐步提高。现代社会对高校毕业生的职业素养具有客观 要求，近年来用人单位也非常重视毕业生的职业素养。高等 高职院校的人才培养主要面向地方或区域经济，服务于一线 生产、管理部门，要求大学生具备过硬的实践动手能力、扎 实的专业基础知识与技能，具有较好的职业素养和较强的职 业岗位适应能力

4、。因此，高职院校在加强学生职业技能的同 时，更应重视学生职业素养的培养。良好的职业素养有利于 提高毕业生择业就业的竞争能力、职业变化的适应能力和立 业创业的创造能力。2高职生职业素养教育现状及存在的问题分析首先。高职院校对学生职业素养培养不够重视。主要表 现在高职院校对学生职业素养培养持漠视或消极态度。职业 素养在学校整个课程体系中处于边缘化地位。很多学校在大 学生职业素养教育方面理论上主要靠两课教学进行。收效甚 微。大部分高校的职业素养教育是做为高校毕业生就业指导 体系的一个组成部分。且很多高校的就业指导工作集中在大 学生毕业前的一年进行。长期实践证明。这种做法效果欠佳。 不能起到立竿见影的

5、效果，也不符合人才培养的规律。事实 ±o除了专门的职业素养课程之外。专业教学也是培养学生 职业素养的重要途径。但普遍存在的问题是职业素养的内容 没有渗透到专业教学中去，以传授技术理论知识和训练职业 技能为主的教学基本不存在职业素养的落脚点。如本该成为 职业素养培养重要手段的实践教学，注重专项技能训练，其 做法往往是把一件产品的生产分为多道程序。在一段时间内 集中训练某一道程序中所需的单项技能，收获的是技能的娴 熟程度，但对于职业素养的培养无多大帮助。这些都导致了 职业素养教育的低效性。3培养高职生职业素养的重要意义高职教育肩负着培育学生职业素养的历史使命，这是时 代和社会需要决定的。

6、从职业人角度看，一个成功的职业人 圆满完成自己的职业活动需要很多因素，除了过硬的技术、 技能等因素，其职业道德、情感和行为习惯等起的作用尤为 重要。一个人如果缺乏基本的职业素养，就很难胜任工作， 更谈不上取得突出的工作业绩。职业人的成功是以良好的职 业素养为基础的；从集体角度看，一个集体员工职业素养程 度的高低决定了集体的未来发展，如果集体人员的职业素养 较低，会降低集体整体的层次和水平，反之，集体人员具备 优良的职业素养，这个集体就等于拥有了较强的竞争力，在 未来角逐中相对容易获得成功；从国家角度看，一个国家的 国民职业素养的高低，直接影响着国家经济的发展和稳定， 提高全民的职业素养是国家兴

7、旺发达的保证。4培养高职生职业素养的有效途径4.1开展人文素养教育，促进高职生人格全面发展。高 职院校普遍重视学生的专业能力的培养，但往往忽视非专业 知识的教育，导致学生的知识面狭窄，对时事、社会知识、 礼仪等知之甚少，不能适应现代企业对人才的需求，不利于 其全面发展。因此，高职院校应在注重高职生专业教育的同 时，大力开展人文素养教育，努力完善高职生的知识结构， 增强其综合竞争力。一方面，通过积极开展像文学、美育、 书法、音乐等人文课程作为选修课或必修课，以此来丰富、 发展校园文化生活，推动文明和谐的校园建设，提高高职生 人文素养；另一方面，通过支持、推动人文类学生社团的建 设，在髙职生中普及

8、人文素养教育，构建有一定人文底蕴的 校园环境。4.2将职业素养教育融入校园文化活动中。校园文化活 动是高职学锻炼提高自身沟通、组织、管理、协作、创新等 职业综合能力的重要途径。高职院校相关部门要有意识地策 划组织一些活动，让学生通过参加丰富多彩的校园文化活 动，潜移默化地使自身的职业素养得到提升。另外，高职院 校要将校园文化与企业文化结合起来，引入企业文化有助于 提高学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业精神、职 业规范和职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为 学生提高职业素养和成功就业构筑桥梁。4.3校企合作，工学结合，构建高职生职业素养教育体 系。高职生职业素养教育体系是对大学生的

9、职业素养教育进 行指导的大纲。为什么培养，培养什么人，怎么培养，谁来 培养等这些问题，都需要由这个大纲来解决。高职院校培养 的是面向一线、面向基层的高技能应用型人才，那么高职院 校大学生的职业素养教育体系也必须紧密结合这一点。“以 服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路”是高职院 校的办学指导思想。校企合作，工学结合是高职院校办学的 必由之路。作为企业来说应主动参与挂钩高职院校的才培养 方案的制定。一是提供企业的用人信息及标准，企业有什么 样的岗位，这岗位需要具备哪些能力和知识；二是参与学校 的教学计划的制定。企业还应为学校提供实训、实习基地并 给予指导。恩格斯指出：“一切观念都来自于经验

10、，都是现 实的反映正确的或歪曲的反映”。个体思想选择虽然是一个 内化过程，但它还伴随着一个外部行为上表现出来的反映过 程。这个过程通常是由模仿学习、认知加工、观念认同等方 式组成。学生的职业素养只有在环境和实践中才能真正形 成。作为企业应提供机会让学生接触到实际生产，让他们感 受到企业的规章制度、企业的文化、企业的品牌形象、企业 对员工的要求。通过这种身临其境的体会、模仿学习，加深 认知，为职业素养的养成奠定基础。4.4建立高职院学生职业素养培育的课程体系和考评机 制。高职院开展工作过程导向课程体系开发，在具体课堂教 学中，采用项日教学、案例教学等。高职院校的学生不再是 普通意义上的学生，而应

11、该是“规范的工人+自由的学生”， 所谓职业学生，要灌输职业思想。学生学习类似于工作，上 课即为上班，实验室等同于工厂车间，同学就是同事，通过 设计合理的考评机制，注重引导培养合作意识、团队协作意 识、竞争意识、吃苦耐劳意识等，在教学中不断提高学生的 职业素养。另外，职业素养培育课程要贯穿高职院三年教学 全过程，大一注重培养专业认知，明确目标，增强动力：大 二注重培养专业技能和职业素养；大三注重培养职业创新和 综合职业能力。在培养过程中注重个体与整体相结合、技能 与素养相结合、理论与实践相结合，从而取得良好的培养效 果。4.5打造善于培育高职院学生职业素养的师资队伍。师 资队伍是提升高职院学生职业素养的关键因素，只有打造一 支学历、能力协调，教学水平高、管理能力强、思路开阔的 师资队伍，才能有效促进学生职业素养良好养成。其中最为 关键的是专业教师，在授课过程中，要充分发挥监督、引导 的作用。加强对学生职业素养的培育。辅导员、班主任队伍 是提升学生职业素养的有效保障，通过经常深入学生了解学 生的思想动态，全面指导学生处