高中政治教学中导学案设计与研究-结题报告

1、肥西县教育科研课题高中政治教学中导学案设计与研究结题报告肥西农兴中学高中政治教学中导学案设计与研究课题组 2015年6月肥西县教育科研课题高中政治教学中导学案设计与研究结 题 报 告一、研究背景与课题的提出目前，随着新课程改革不断深入，教师的教学理念也得以不断更新，课堂教学出现了不少新的组织形式。尤其是导学案的设计和应用，成为当前新课程改革探索的热点之一。以导学案为载体组织教学是教育教学的重大变革，是由教师设计怎样教（教案）到由教师设计学生怎样学（学案）的过程的重大变化，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有力武器。导学案是提高课堂教学效果的有效抓手，是引导学生自主学习和合作探究的线路图，

2、是构建教师为主导（导演），学生为主体（演员）的高效课堂的剧本。因此，高质量的导学案是打造高效课堂的方向盘，但我们通过教研交流和听课观课活动，发现导学案的设计和使用仍存在诸多问题。比如，有些导学案的编制名为导学案实为习题集，缺乏对学生自主学习和合作探究过程的有效指导；有些导学案问题设计过易或过难，缺乏层次性，难以实现预期教学效果；部分教师在使用导学案过程中过于机械、僵硬，造成课堂灵性丧失，等等。为此，我们申报了高中政治教学中导学案设计与研究课题。二、课题研究的目标1.培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，激发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生全面发展。2.通过本课题的研究，

3、引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，树立“先学后导，以学定教”的新型教学观，提高教师科研水平，促进教师业务素质和能力的全面提升。3.研究高中政治导学案的编写形式及备课过程，形成相对稳定的导学案编写方案和一套较为完善、规范的导学案备课流程。4.探索一条以导学案为载体的课堂教学模式，为我校“1215”高效课堂教学模式改革积累实践经验。三、课题研究的主要内容、重点和难点1.主要内容：（1）高中政治导学案设计与研究的理论探索。研究高中政治导学案的编写原则，探求理论依据，并通过理论研究形成操作依据。（2）高中政治各模块导学案的具体设计，探究高中政治四个必修模块的设计方法和导学方法的研究，汇编形

4、成各模块导学案集。（3）实施高中政治导学案教学的课堂模式研究。从课堂组织形式的多样性和差异性着手，重点形成富有特色的自主学习课堂和合作探究课堂。2.研究重点：各模块导学案汇编成集。3.研究难点：导学案设计与学生高效学习方式的整合。四、课题研究的主要方法1文献研究法。学习研究政治新课程方案和高中政治课程标准，学习研究相关课题研究的论文著述。2实验研究法。积极把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教学实践，通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性。3信息收集处理法。广泛收集各类丰富的高中政治各模块教学案例、实录等资源，结合校情和学情进行筛选、整合和创新处理。4调查研究法。通过问卷调查和测量，全程

5、掌握各实验班学生的学习效益状况，为实验研究提供准确数据。五、课题研究过程本课题2014年6月申报，2015年6月结题。主要过程如下：1第一阶段（2014年6月2014年9月）：设计论证阶段。（1）课题组成员学习相关教育理论和新课程标准，搜集相关文献资料和网络资源，了解国内外相关课题动态，进行课题论证，由李刚负责设计并撰写课题研究申请书。（2）课题组成员认真分析研究相关学科学案导学研究的情况，讨论并制定课题目标和内容，拟定课题研究实施方案和工作计划，由李刚、艾文负责撰写课题研究论证报告。阶段成果形式：课题立项申请书、课题开题报告和实施方案。2第二阶段（2014年10月2015年3月）：实施研究阶

6、段。（1）开展培训，加强理论储备。积极落实学校的集体备课制度，课题组成员分工协作，搜集各种教育教学报刊、杂志和网络等资源，认真开展现代教育教学理论、学案导学教学模式及有效教学等相关理论培训。期间，课题组还进一步学习肥西农兴中学课堂教学改革实施方案和关于“导学案”设计原则、要求、使用及流程，开展文档编辑排版等技术培训。通过学习培训，使课题组全体成员更新理念，强化认识，为课题顺利开展奠定坚实基础。（2）分工协作，认真编制学案。2012年春季学期开始，我校在高一年级推行“1215”高效课堂教学模式改革实验，政治学科老师也积极参与改革试验，各位老师按照学校要求，认真编制了四个必修模块的导学案。但由于是

7、改革实践探索，导学案还存在课时不全、格式不统一等问题。课题组认真分析两年多来导学案使用中的各种问题和学生学习情况，决定结合教学实际，分工协作，对各模块导学案进行修订完善。课题组在修订完善各模块导学案时，制定统一要求，依照课本章节，按课时编制。每课时主要内容有【学习目标】、【课前自主学习，课内小组展示】、【课内合作探究】、【课堂小结，构建本框知识结构】、【当堂训练】、【自主评价学习效果】、【学习反思与感悟】和【课后巩固与提升】等八个板块。（3）研讨交流，开展公开教学。课题组结合学校“1215”高效课堂教学模式改革要求，积极开展公开教学研讨课活动，加强交流磨课，探索“学案导学，学在导先，以学定教”

8、为理念的课堂教学模式。课题组成员每人上一节公开课，并及时评课议课，初步形成了导学案有效使用模式。上课前，教师首先经过集体备课形成教学思路，编制成学案，然后再认真进行审核定稿，最后交付印制，再提前一周发放给每位学生使用。课前，学生在了解学习目标的基础上，结合已学知识，学习课本新知识，认真完成课前自主学习部分内容。同时，阅读“课内合作探究”内容为课堂交流、讨论和展示作好准备。课中，以“课内合作探究”呈现的问题为线路图，学生自主合作学习、探究交流展示，并当堂检测学习效果。课后，学生及时完成“课后巩固与提升”巩固所学。学案导学尊重了学生的主体地位，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的活动，给学生提供

9、了充足的思维时空。（4）注意反馈，开展问卷调查。为了了解导学案的使用和 “学案导学”教学模式对学生的影响，课题组对高一年级和高二年级部分实验班级开展问卷调查。对回收的有效问卷，课题组进行认真统计分析，收集、整理学生对导学案的编制和使用、学案导学教学模式等的意见，明确教学中存在的问题，为下一步课题研究工作寻找切入口。阶段成果形式：必修1、必修2、必修3、必修4四个模块的导学案汇编成册，问题调查报告，课堂教学案例集等。3第三阶段（2015年4月2015年6月）：总结提高阶段。（1）诊断反思，注重理论提升。课题组认真总结前面的研究经验和不足，并针对课题研究过程中出现的主要问题进行诊断反思。课题组成员

10、结合课题研究过程中的体会、经验和反思及时进行总结，并积极撰写论文、研究心得和案例等，在教学教研实践基础上注重理论提升。（2）整理研究过程材料，收集汇总研究论文、反思心得等汇编成册，完成课题研究结题报告和成果鉴定书，申请结题。阶段成果形式：论文集、结题报告、成果鉴定书。六、课题研究成果（一）非物化成果1.转变学生学习方式，发挥学生主体作用。“学案导学”落实了学生的主体地位，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。通过教学实践，培养了学生自主学习、合作学习及探究学习能力，激发了学生潜能，达到让学生学会学习的目的，促进了学生全面发展。2.促进教师专业成长。（1）课

11、题组老师的教学思想和教育理念得以更新。课题研究过程中，课题组老师积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养。教学方法和课堂教学模式逐渐完善。（2）课题组老师的教学实践能力大大提高。在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来教学质量的提高。（3）课题组老师教学科研能力得以发展。通过课题研究的开展，课题组老师熟悉了教育科研课题研究的方法、途径和策略，为日后进一步开展教育科研课题研究工作打下扎实基础。同时

12、，通过课题研究的实践，老师们运用现代信息技术能力和文字处理编辑能力也得以发展。（4）课题组老师教育教学成绩凸显。通过“1215”高效课堂教学模式改革，课题组老师在教育教学理论与实践中取得了一系列的成绩：2011年，李刚老师在我校“1215”模式高效课堂教学评比中荣获一等奖；2013年，李刚老师撰写的论文导学案教学中“问与答”的主要问题及对策研究，在安徽省教育学会教育征文评选中被评为二等奖；2013年，李刚老师在我校“1215”模式高效课堂教学评比中荣获二等奖；2014年，夏伦芹老师在肥西县中小学教师信息技术与学科教学有效融合课堂教学比赛中荣获高中组政治学科二等奖；2014年12月，在肥西县“研

13、学行思”教研活动月中，农兴中学举行了“1215”成果展示暨交流研讨活动，李刚老师代表政治学科作“1215”高效课堂教学展示，其扎实的教学基本功、精彩的课堂活动、良好的教学机智受到县局领导和听课老师们的一致好评。3.优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。课题组积极参与学校“1215”高效课堂教学模式改革，通过“高中政治教学中导学案设计与研究”，初步形成符合我校实情的高中政治“1215”课堂教学模式。该教学模式具有两大核心特征：一是学案导学，学在导先。课前老师经过集体备课，编印导学案，引导学生课前预习准备，明确学习目标，先行自学新课，提出学习疑惑。二是以学定教，生为主体。根据“学习金字塔”和有关教学

14、理论将传统课堂划分为“10+20+10+5”四个时段，即“1215”课堂教学模式。此举突出了学生主体地位，变“要我学”为“我要学”，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学实效。4.初步形成导学案制作模式。导学案作为教师帮助学生自主构建知识的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案上所承载的内容主要是“学什么”、“怎样学”，历经两年的研究、探索和不断完善，课题组完成了高中政治四个模块导学案的编制任务。课题组在修订完善各模块导学案时，制定统一要求，依照课本章节，按课时编制，每课时编排分为八个方面。其中，“学习目标”板块：根据课题知识点，结合普通高中政治课程标准要求，将学习目标呈现在导

15、学案上。“课前自主学习，课内小组展示”板块：本板块又包括相关知识点回顾、预习能掌握的内容和预习中的疑难问题三项。相关知识点回顾主要是与本课题有关的以前所学知识简单链接；预习能掌握的内容主要以填空的形式让学生就课本主要知识点加以再现；预习中的疑难问题留空白让学生记录预习中的困惑，以便课堂交流探究。“课内合作探究”板块：以本课时主干知识为依托，编制一些具有探究性、思考性、应用性的问题，使知识点问题化，注意引导学生理解概念或理论的形成过程，培养学生自主学习能力、探究创新能力。“当堂训练”和“课后巩固与提升”板块，注意分层，调动不同层次学生学习的积极性。（二）物化成果1高中政治教学中导学案设计与研究文

16、献汇编2高中政治教学中导学案设计与研究论文和教学设计汇编3.高中政治教学中导学案设计与研究过程材料汇编4.高中政治必修1、必修2、必修3和必修4四个模块导学案汇编5.实际应用成果：优秀课例、获奖证书和课堂教学图片七、问题和反思“高中政治教学中导学案设计与研究”课题历时一年，行将告一段落，但本课题还有值得进一步深入研究的空间。课题组在研究和实践过程中发现的问题和总结出的一些经验教训，同样是本课题重要的成果之一。虽然，通过课题研究，我们取得了一些成绩，但存在的问题和不足依然需要反思，有待于在以后的教学研究和实践过程中进一步完善。1.各模块导学案还需要在如下方面作进一步改进：（1）“课内合作探究”问题情境需更能与社会生活接近，问题设置更科学合理；（2）每课时内容容量更合适，便于课堂调控；（3）当堂检测和课后练习的题量更适当、更能巩固所学和提高学生能力等等。2.老师们利用导学案为载体开展“学在导先，以学定教”课堂教学模式操作还不成熟，需要进一步实践研究。通过学生问卷调查，发现主要的问题是：（1）老师对学生如何有效使用导学案的指导和要求还欠具体明确，学生不能有效地运用导学案开