《100以内数的认识》教学设计及设计说明

1、100 以内数的认识教学设计及设计说明 100 以内数的认识教学设计及设计说明一、教学目标：1 、 能够运用不同的方法正确地数出数量在100 以内的物体的个数， 知道这些数是由几个十和几个一组成的。 感受 100 有多少， 建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10 个一是十、10 个十是百。2、经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在 100 以内的物体的个数的估计，感受 100 以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。 培养学生的数感、 数数的兴趣及估数的意识。二、

2、教学重难点：教学重点：熟练数100 以内数及掌握数的组成，建立100 以内数的数感。教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数） 。三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：（一）创境激趣教学主题图：1 、 （课件出示动态主题图 10 小羊） ：美丽的大草原上来了一群知道有多少只？我们数一数。 看谁能做到数的与点的速度同样快。2、学生数数（1-10 ）3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10 只羊？（课件演示10 只圈一圈）师：10 里有几个一？（10 个一）也就是说10 个一是十。师：10 只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊

3、？我们接着数一数吧！ （ 11-20 ） 20 里有几个十？ （ 2 个十） 原来 20 是这么多呀！设计意图 通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10 、 20 究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。4 、 （课件出示走动的 100 只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）5 、师：大家估的数都比20 多得多。今天我们就来学习数比 20多得多的数及数的组成。6 设计意图 在学生已感受了 20 实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少， 这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于

4、学生对估算方法的体验。（二）操作与探究1 、教学例 1师： 到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品， 我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。学生分组数物品。汇报交流： 你们组一共数了多少个？怎么数的？ （取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）设计意图 用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100 以内的数， 以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性， 尊重学生本性的潜能， 允许他们用不同数法合作数出 100 个物品，关注其个性差异。师： 刚才你们数的结果不

5、一样， 老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！指导数数： 首先从 43-49 一根一根数， 数到 50 时， 问： 49 后面添上 1 是多少？你怎么知道的？（演示满10 根捆一捆过程）然后从 51-59 一根一根数，数到 60 时，再问： 59 后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10 根捆一捆过程）数到 62 时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到 92, 最后从 92 一根一根数至99 时，问： 99 后面一个数是几？把你想的给大家说说！100以内数的认识教学设计及设计说明师：原来 100是这么多，

6、 我们再来数一数 （一十一十地数） 100 里有几个十？板书： 10 个十是 100 。设计意图 通过有目的地指导数数， 让学生经历100 以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10 根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10 个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考， 以解决接近整十数时的数数的教学难点， 从中充分去感受 100 究竟有多少。数 100 只羊。师： 100 根小棒代替的是小羊只数， 你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！这 100 只羊能让大家一眼看出来吗？你有

7、什么好办法？（每10只圈一圈）再一十一十地数小结并提示课题： 今天数的都是100 以内的数， 看来， 数 100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。设计意图进一步理解10 个十是一百，知道100 以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。2 、教学例 2从三十五数到四十二。师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道 39 的后面一个数是40.数数练习（开火车）a.接着三十八数到五十；b. 从六十八数到一百设计意图 课件出示打乱放的 100 个球， 让学生估一估， 培养学设计意图 充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观

8、地加强记忆， 再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。3 、教学例3师摆出五十二根小棒 （学生闭眼） 看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。练习： （出示 P33 做一做）图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒 数一数） 。B、 46 里有（？）个十和（？）个一。图 2 反馈：A 、这是（）个十和（）个一B、 （ 2 ）个十和（4 ）个一组成（？）设计意图 放手让学生观察，并让学生动口表

9、达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。（三）练习与升华1 、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方 法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法， 最后经历比较选出自己喜欢的数数方法， 提高学生选择合适数数方法的技能。2、填空：a.五十六（）（）（）（）（）b. （） （） 80 （） （）设计意图 完整地数出五十六后面5 个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。3、生活中的数今天我们学习了 100 以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几