对民族声乐高等教育“内涵建设”的解读

1、对民族声乐高等教育“内涵建设”的解读- 音乐论文对民族声乐高等教育“内涵建设”的解读曲学选作者简介：曲学选 (1966) ，中国音乐学院声歌系讲师。内 容 提 要 进入 21 世纪的第二个十年后，随着经济发展全球化、市场化，人才竞争日趋激烈，高等教育面临着重大转型，民族声乐的高等教育也面临着新时期的机遇与挑战。本文结合国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见，从时代发展、反观症结、提高质量三个方面，对民族声乐高等教育的”内涵建设”做出解读。关键词 民族声乐 / 高等教育 / “内涵建设”中图分类号：J616.2 文献标识码： A 文章编

2、号： 1001-5736（2014 ） 02-0104-2自建国以来，民族声乐高等教育事业的发展始终是艺术类高校乃至整个社会所普遍关注的焦点之一。近年来，尤其是进入了21世纪的第二个十年后，随着经济发展全球化、市场化，我国的政治、文化、文明建设等也处于改革发展的关键阶段，人才竞争日趋激烈，高等教育面临着重大转型。在此前提下，民族声乐的高等教育也面临着新时期的机遇与挑战，毫无疑问，“内涵建设”是提高教育教案质量的前提、核心与手段，本文从以下三个方面对民族声乐高等教育的“内涵”做出解读。一、“内涵建设”是时代发展的必然要求新中国成立后，党和国家高度重视教育事业，通过半个多世纪的艰苦奋斗，中国特色社

3、会主义教育事业不断发展壮大，并最终建成了世界最大规模的教育体系。相关数据显示， 1949年，全国普通高等学校为205 所，至 1965年底，已迅速增至 434 所；恢复高考后，至1978 年，全国普通高等学校为598 所；改革开放后，高校数量激增，至20 世纪 80 年代末，全国普通高等学校已达千余所； 90年代中后期，党的十五大报告提出“稳步发展高等教育”，1999年，随着中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出扩大高等教育规模，以及面向21 世纪教育行动振兴计划的正式启动，我国高等教育办学与发展规模迅速外延、扩张。但是，随着高等教育规模的扩张，一系列问题随踵而至。首先，为满

4、足社会需求，大批高校受形势所迫，为抢占资源和适应市场竞争环境，大规模扩建校园，增设专业，积极申办硕士、博士点，由学院“升级”为大学；一些教育投资者也将其作为商机，大量民办高校陆续建成并招生。高等教育由精英化向大众化逐渐转变，高校不断扩招成为必然。在此期间，众多综合类大学、师范类大学等下设艺术学院、音乐学院，并相应设置民族声乐专业（方向），招生人数激增。其次，随着计划生育基本国策实施效果的显现，高等教育生源数量的逐年下降，部分高校为了填补规模扩张所带来的生源不足、师资过剩等问题，一再突破规定，降低标准。尤其对于民族声乐专业（方向）的专业课考试而言，人为调整成绩恒定标准更易“操作”，逐渐导致了“宽

5、进宽出”的恶性循环。但是，目前日益严峻的就业形势却是摆在全社会面前的重要课题，庞大的毕业生人数无疑会更加突显“就业难”所引发的一系列社会问题。另外，受国家经济发展水平所限，国家财政性教育投入并不能完全满足高等教育在规模上的不断外延，以及在人数上的与日俱增。总之，进入21 世纪以来，虽然高校办学规模不断扩大，但办学理念、人才培养、师资建设、办学条件、学风教风等方面的建设与提高却较为缓慢，直接影响了教育教案质量，导致部分高校社会声誉下降。基于此，在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中，对高等教育的发展与建设提出了明确要求，即由外延式发

6、展转为内涵式发展，坚持内涵建设，全面提高教育教案质量。二、“内涵建设”是反观症结的一面镜子当我们站在社会转型、教育转型的时间节点上，本着“内涵建设”的原则和视角，冷静、客观地回望21 世纪以来的民族声乐高等教育，在肯定以往所取得成绩的基础上，更无法回避目前所面临的主要症结问题。其一，人才培养目标、手段与社会发展存在不适应性。艺术教育是推动先进文化生产力的重要保障之一，民族声乐高等教育是其中的组成部分和具体手段。时代要求我们培养高精尖人才和应用型人才，打造德才兼备、锐意创新、结构合理的高素质艺术队伍。但在注重外延式发展的前提下，高校的顶层设计者往往需将主要精力倾注在如何扩大规模，如何保证生源的问

7、题上，而在一定程度上忽略了对社会形势、教育形势的认识和把握，造成培养目标模糊，人才培养方案更新缓慢。对民族声乐来说，近年来，随着国内多位艺术家登上国际舞台，在实践方面，其自身艺术水平发展迅速，但部分高校的培养方案却多年不变，其课程结构、教案方法与手段等，已无法满足学科前沿的发展。尤其对于转型、新办的艺术类高校而言，该专业（方向）时间开设尚短，教案体系尚处于探索阶段，缺乏丰富的办学经验和教案经验，培养方案大多借鉴传统音乐院校，在知识结构与专业能力等层面未能完全适应生源质量与特色。其二，随着社会发展形势对民族声乐提出的新要求，传统的教材内容已明显滞后于实践，且整体理论含量偏低。譬如，对于表演专业来

8、说，教材的使用，大多由专业教师根据教案需要、教案习惯而定，弹性较大，个性较强，不利于形成科学、严谨的教案体系。再如，部分教材中的曲目陈旧，甚至多位老师的多届学生，在就学期间学习、演唱的曲目完全相同，缺乏针对性与时代感。另外，目前出版的民族声乐教材，大多以歌曲集为主，理论类著作却鲜见。其三，教案的主体是教师，受教的主体是学生，从人才培养质量上来看，目前民族声乐的师资队伍建设水平亟需提高。一方面，部分老教师教案观念与方法手段陈旧，青年教师教案经验不足，导致了梯队建设的断层。另一方面，受到经济利益的驱使，部分教师拿出大段时间上“私学”，影响了正常教案工作的积极性与质量，忽略了自身的专业水平提高与科研

9、建设，发表论文多为职称评定而作。其四，教案质量的提高，既需要多种政策的实施，更需要质量监控体系的监管，但目前部分高校的监控制度不完善，监控环节不连续、不全面，监控手段缺乏科学性和有效性。这也是导致各项教案制度落实不畅，教案环节缺乏有效监督，教案质量下滑的重要原因之一。这些影响教育大计的症结，不仅仅影响、制约了民族声乐教与学的整体发展，而且它们也是全国各类高校所共同面临的难题，为此，“内涵建设”既是回顾历史、厘清思路、反思问题的明镜，又是解决当前困境的一剂良方。三、“内涵建设”是提高质量的主要手段对于高等教育来说，全面提高教育教案质量是培养人才时最有效、最务实的重要举措，民族声乐专业（方向）的教

10、案实践在目标上与高等教育的总体发展趋势保持一致，在过程上又具备表演专业相对典型的特色。笔者认为，对于高校和教师来说，民族声乐“内涵建设”的主要内容可为以下几个方面。首先，明确民族声乐专业（方向）的培养目标，使其能够适应新形势对音乐艺术人才的需求。围绕目标不断修订培养方案，完善课程体系，在不断提高学生专业能力的基础上，重视对其自学能力、创新能力、协作能力等方面的培养与提升。譬如，重视形体、表演等课程在民族声乐核心课程中的地位，增设民族歌剧排演类的实践课程，组织师生合唱团体等具体举措。其次，坚持落实并积极建设“十二五”期间教育部、财政部实施的“高等学校本科教案质量与教案改革工程”，不断加快教案理念

11、、教案方法与教案手段的改革。鼓励教师积极参与“教改立项”，从理论和实践层面解决当前民族声乐高等教育在演唱方法、演唱风格、审美追求等层面的主要问题，提升培养质量。再次，提升师资力量，推进各级规划教材的建设进程。健全老、中、青教师建制，发挥“传帮带”的精神，推动教案队伍的持续发展，并制定相应政策，适当减少教师的课时，鼓励其不断提升自身的理论水平与科研能力，以此推动理论类教材的建设，并提高舞台表演的技术水平和艺术水平，站在学术前沿，关注学科动态。另外，完善质量监控体系，加强监管力度，加大教案投入。根据民族声乐专业（方向）的专业特点，加强对学生期中、期末考试曲目与成绩的监管，并根据学生参与演出和各级比

12、赛情况给予相应鼓励。同时，不断加大教案尤其是专业教案硬件的经济投入，建立制度完善、保障有力的教案保障体系，为充实“内涵”，提高质量服好务。百年大计，教育为本。目前是实现国家“十二五”发展规划的重要时期，也是民族声乐专业（方向）进一步发展的关键时刻。民族声乐艺术是传承、弘扬中华民族优秀传统文化的一面旗帜，其内涵建设必须确立人才培养在教案工作中的中心地位，坚持科学发展观，优化结构，注重创新协作，将培养质量作为衡量教育事业的最高标准。作为一名高校的民族声乐专业教师，在推动民族声乐发展、引领先进文化的时代命题面前，我们使命光荣，任重道远，必定为此事业不断求索，将其推向下一个发展高峰。参考文献：1 付虹莉 .开放发展背景下民族声乐的教案思考