苏轼词两首优秀教案

1、优秀教案欢迎下载內容備注課題：蘇軾詞兩首教學目標：1、領略蘇軾豪放雄邁詞風，初步瞭解豪放派詞特點。2、體會作者寫景、狀物、敘事、抒情寫作手法，理解詞中烘托和映襯手法運用。3、體會詞中流露作者豪邁之情與壯志難酬感慨。4、反復誦讀，從詞句入手，體會煉字煉句妙處，提高鑒賞古詩詞能力。重點難點1、背誦、默寫全詞並領略蘇軾豪放雄邁詞風。2、理解蘇軾複雜矛盾思想。教學方法： 合作探究課時安排：二課時教學過程：第一課時（念奴嬌·赤壁懷古 ）一、文本導入：俞文豹吹劍錄中記載了這樣一個故事：蘇軾在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，蘇軾因問：“我詞何如柳七” ，對曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執紅

2、牙板，歌楊柳岸，曉風殘月 ，學士（蘇軾）詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去 。東坡為之絕倒。這個故事中“大江東去”正是出自蘇軾念奴嬌·赤壁懷古一詞，今天就讓我們一起來品讀這首千古傳頌詞，去領略蘇學士人格魅力。二、檢查預習 ：（學生課前預習，要求落實導學案上有關目標。）系統集成 P25“心有千千結”自主學習：三、 誦讀課文，整體感知。1、讀准字音，讀出節奏。（先聽錄音，後自讀。 ）2、體會作者在詞中所見，所想，所憶。用簡單語言概括上下片主要內容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。合作探究：优秀教案欢迎下载四、分析鑒賞。補充：“赤壁懷古”懷古詩。（詠史懷古詩：一般以古代歷史

3、事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇感傷，或表達昔盛今衰興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠歎史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄託哀思、托古諷今等目。這類詩由於多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。）1、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內容，“懷古”目是什麼？【分析鑒賞時可適時提出一些子問題，比如：（ 1） “ 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 ” 在寫景上有怎樣特點？表達了作者怎樣感情？把江山、歷史、人物巧妙融合在一起。意境闊大、氣勢雄渾。表達了詞人對往昔英雄無限懷念。（ 2）下片著力塑造周瑜，為何要插入“ 小喬初嫁了 ” 這一細節？A. 以美人襯托

4、英雄。B. 著力表現周瑜年輕有為、風流倜儻儒將風采。（ 3）“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”描繪周瑜什麼形象？指揮若定足智多謀】古迹赤壁（景 -壮丽）仰慕英雄借（古战场）古英雄渴望建功立业古人周瑜年轻有为年岁已老，风流倜傥壮志未酬抒怀2、在寫赤壁景觀詞句中，你認為“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字寫得傳神？試分析。參考：這一句正面寫赤壁景色，有氣勢奪人、驚心駭目之效。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出石壁之高聳。再寫江面波濤，“驚”寫出江面波濤之洶湧，“拍”描繪出水石相搏之激烈。“卷”句寫出浪花四濺、狂瀾优秀教案欢迎下载奔騰起伏異景； “千堆雪”句運用借喻描繪浪花千層，繪聲

5、繪色，蔚為壯觀。聲音、色彩、姿態無不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強、變化宏大形象，描繪了一幅奇險雄偉畫面，作者借此暗寫赤壁之戰驚心動魄場面和雄姿英發豪傑們，寄寓了作者豪邁奮發。3、作者在最後發出了“人生如夢，一尊還酹江月”感歎。對作者這種情緒，你是如何評價？（提示：這是一道開放性探究題目，可結合時代背景，辯證地去評價，只要觀點明確，言之有理即可。）參考：（ 1）理解，但不贊成。這一句現出作者消極悲觀情緒，這是作者階級局限性和時代局限性反映。在封建社會裏一旦人們主宰不了自己命運，就會悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強直面逆境。逆境是人生最好大學。(2) 這首詞中壯麗江山、

6、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他思想矛盾，使他產生 “ 人生如夢 ”感慨。這首詞具有感奮和感傷雙重色彩。蘇軾感傷是由於建功立業激切熱望不能實現而萌發，我們應當更多地體會他對事業對人生激情和思索，而不是傷感。“人生如夢 ” 反過來也可以激發我們對人生追求，這也正是這首詞理趣所在。從語言上體會這首詞，也是 “奮 ” 壓倒了 “ 傷 ”。意境壯闊， 風格豪放， 反映了蘇軾寬闊胸襟。(3) 人生短暫、生命易逝，而江月永恆，因而我們要珍惜時間，加倍努力。小結：這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜豐功偉績，抒發作者個人貶謫失意、功業無成感慨。有傷感情緒，但從

7、他筆下景和人物形象中可以看出更多是曠達、豪邁情懷。作業：背誦默寫全詞。优秀教案欢迎下载第二課時（定風波一文本導入：站在講臺上，我突然就想到一句話：人生就是一堂課工夫；加一個字，人生就是上一堂課工夫。類推一下：人生就是一場雨工夫，人生就是躲（淋）一場雨工夫。一場雨，躲一場雨。你更喜歡哪一種說法？為什麼？前者寓意：偶然；短暫；不幸；客觀存在；後者多了層如何面對意思，有了動詞，主觀意願，行動過程，生命痕跡，蘇軾會怎麼看？我們一起來看定風波 。自主學習：二、 誦讀課文，整體感知。1、讀准字音，讀出節奏。（先聽錄音，後自讀。 ）2、用簡單語言概括上下片主要內容。明確：上片寫冒雨徐行時心境。下片寫雨後天晴

8、後景色和感受。合作探究：三、分析鑒賞。1、在該詞中， 蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣生活態度？對此你有什麼看法？（提示：以小見大，這是一種寫作手法。解答此題，應著重理解詞人由生活小事闡發人生哲理，並聯系自己生活感受，對作品提出自己看法。）引導學生討論以下幾個子問題:(1) 途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者反應怎樣？由此可以看出作者怎樣心態？（ 2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”從這一心中事中可以看出作者怎樣人生態度？（ 3）作者雖然不在意風雨，但雨過天晴後，本應欣喜，但作者反應如何？由此可以看出他怎樣人生態度？优秀教案欢迎下载自然风雨“莫听 ”“吟啸 ”沉着、人生（穿

9、林打叶）“何妨 ”“徐行 ”镇定态度旷达洒脱乐观人生风雨“谁怕 ”泰然处之、无所畏惧、潇洒从容“任平生 ”晴“回首 ” “归去 ”心中宠辱偕忘超然物外“也无风雨也无晴 ”无晴雨（參考：在定風波中作者寫了在一次出遊途中遇到陣雨經過。在突如其來風雨中，作者沒有雨具，卻依舊手持竹杖，腳穿芒鞋，吟詠長嘯著從從容容地緩步行走。他把風雨看得很平常，覺得風雨交加天氣和晴朗天氣並沒有什麼差別。作者實際上是以自然風雨來隱喻人生風雨，表明自己對於各種政治打擊和迫害已遇變不驚，見怪不怪了！作者正是通過這一件生活小事表達了自己那種曠達、灑脫人生態度。）2、（小結）詞中塑造了一個怎樣抒情主人公形象？參考：沉著：再大穿林

10、打葉聲，都打不亂一個人既有步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。豪邁：竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。隨意而安：料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。通達：也無風雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一併泯滅（有幾分禪意了）3、回首人生風風雨雨，蘇軾悟出了“也無風雨也無晴”人生真諦，他決心從此“歸去”，用“一蓑煙雨任平生”態度去抵抗紛擾世界。你怎麼看待蘇軾這種人生思想？面對人生風雨，你會怎麼做？（開放性回答，教師適當點評）优秀教案欢迎下载小結：心有東坡詞，人生無難題。人生再多風雨，經過東坡過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們

11、撐起了一把傘，撐出了一片晴朗天空，願我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。作業：1、背誦默寫全詞。2、課外拓展閱讀餘秋雨蘇東坡突圍.3、課外預習辛棄疾詞兩首，完成導學案各學習目標。同步測評1. 下列各項中，字音、字形全都正確一項是( B )A. 故壘公瑾綸 ( un) 巾雄資英發B. 神遊華髮檣櫓酹 (l èi) 江月C. 狼狽何妨吟 (y ín) 嘯竹仗D. 料峭斜照回首瀟瑟 (s è)A. “ 雄資英發 ”應為 “ 雄姿英發 ” 。C.“ 竹仗 ” 應為 “ 竹杖 ” 。D. “ 瀟瑟 ”應為“蕭瑟 ”。2. 下列對蘇軾念奴嬌·赤壁懷古內容解說，不當一項是

12、( D)A. “ 大江東去， 浪淘盡， 千古風流人物 ” 總領全詞， 為下文描寫周郎埋下伏筆，營造出雄渾氣氛。B. “ 亂石穿空， 驚濤拍岸， 卷起千堆雪 ” 用詞生動形象， 繪聲繪色地描繪了赤壁奇景。C. “ 江山如畫 ” 承上總括， “ 一時多少豪傑 ”呼應 “ 千古風流人物 ” ，再為讚美周郎蓄勢，自然過渡到下闋。D. “ 小喬初嫁 ”“ 羽扇綸巾 ”“ 談笑間 ” 等詞句從正面多角度讚美周郎少年得志、指揮若定從容神態。3. 下列有關文學常識表述，不正確一項是( D)A.蘇軾，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。作品有東坡樂府東坡七集，著名散文有赤壁賦石鐘山記等。B.蘇軾詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏於男女之間綺靡之情， 也不喜歡寫那些春愁秋恨濫調，一掃晚唐五代以來文人詞柔靡纖細氣息，創造出高遠清新意境和