初中物理《温度》教学设计

1、第三章物态变化第一节温度课题第-章 物态变化 第一节 温度教材分析温度是人教版初中物理教材第-章物态变化的第一节。这 一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它 们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进 行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度 计”则是学习本章所应具备的基本技能。学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加 上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺之必要 的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐 步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有 定的了 解，理解起来并不困

2、难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也 接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在 上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度 计测温度，突出科学方法的教育。教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2. 了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构；2.通过学习活 动，使学生掌握温度计的使用方法.。情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道 理。教学重难教学重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温点八、度计的示数。教学

3、难点：温度计的构造、原理。体温计与实验室温度计的对比教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只， 中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干设计思路1、2、3、4、5、都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳， 进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活 中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。1利用生活、自然中的现象，弓I导学生研究温度的科学内涵。2 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学 习使用温度计的兴趣。3通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加

4、学生探索的乐趣。4通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。教案设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境展示目标这些天你早晨出门时有什 么感受？天气的冷暖用什通过思考、讨论、列举，么表示呢？可见温度与我回答体验“冷”们的生活有着密切的关系，“热”的感今天咱们就一同去感受温学生用手去触摸并说出冷热感觉觉，引出物度。（同时摆放三只杯子，理学中温度依次分别放入冷水、温水、学生回答：炉火、太阳、热水、的概念，学热水）夏天、冬天、冰块、南极冰生易与理解问：有什么感觉？山很冷或很热接受。说一说你见到的生活中的查找课本回答：物体的冷热

5、程度高温物体和低温物体，有什叫做温度。初中物理上用摄氏温么感觉？度表示物体的冷热程度。思考回答：人体的正常温度 36 C那么我们如何来表示这种水结冰的温度oc冷热呢？如何度量温度？读数并相互纠正。阅读小资料了解一些常见的物体你知道的温度有哪些？的温度，通过讨论将空白处填上。今天早晨老师听天气预报讨论交流，了解人体的正常温度上说北京最高气温5C,最是多少？当地的最高温度、最低温低气温零下2C。谁愿意模度是多少？仿播音员播报下？你还知道哪些常见物体的温度？你会不会估测温度？例如：人感觉到较舒适的温暖温度是多少？二、层层递进测量温度1、认识温度计通过步问：今天的气温是多少？能不能步的制作准确的说出？

6、思考回答：大约12-20 °C和改进过联系对比实验，说一说，当经验程，让学和感觉遭遇到了挑战，怎么办？生了解到出示温度计思考回答：需要用温度计测量温度计的请你仔细观祭，温度计的基本构原理，构造是什么？能不能自制一个？造设计，自制温度计温度标(1)设计方案：示。培养取口服液空瓶或青霉素空瓶与现实结一只，细管一根；C2在小瓶中灌动手实验，小组交流合的学习满食用油，将细吸管通过橡皮塞展示自制的温度计习惯，经插入瓶中；将小瓶分别置于热历亲身体水、冷水中，观察吸管内液柱高验的过度的变化。程。体现(2)问：你能否用自制的温度“从生活计分辨出桌面上那杯水是温度实验、观察，并说出利用了液体走向物高的

7、，哪杯的温度低？为什么？（3）问：你能否将此装置进行 改进，使它能测出具体的温度 值？（4）启发：标上刻度的自制温 度计虽然可以测出温度，为了提 高测量的准确性，还有那些地方 可以改进？（5）问：如何给改进后的温度 计标上刻度？展示各种各样的温度计。说出制作原理，构造并进行分 类，据液泡中的不同液体通常使 用的有酒精温度计、煤油温度计 和水银温度计。的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可 以了。自由讨论，对温度计进行修改， 如小瓶太大了，不方便，可以缩 小为玻璃泡；将其中的液体改为 水银、煤油、酒精等液体；将吸 管换成密闭的玻璃管，并将内径 变细等。从而了解温度计的构 造。先发表自己的观

8、点，再查阅课本 找答案。回忆总结：温度计是根据液体的 热胀冷缩的原理制成的；温度计 有玻璃泡、细管、煤油酒精等液 体、刻度线等重要组成部分。理”而不 是从“概 念走向物 理”。2、正确使用实验室用温度计问：了解了温度计以后，你能不跃跃欲试能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？小组交流回答：需要观察温度计通过学生的动手实结合长度的测量，使用测量工具的量程和分度值。实验室用温度验和分析之前要先了解什么？计-20 °C- 1100C分度值1°C;体温归纳，达看看图3.1-2中实验室用温度计35°C42°C分度值0.1 °C寒暑到学生真计、体温计和寒暑

9、表，说说它表-30 °C 50°C 分度值 1°C正掌握温们的量程和分度值各是多少？这样设计符合生活实际情况。度计使用为什么这样设计？小组讨论后回答：温度计的密封的目的。引导讨论：如果超过了量程，会液柱上端会被涨破，液体会流激发学生出现什么情况？出。的探究热所以测量前先要估测温度。情，培养用实验用温度计测水温；学生动手让学生动手试着测量一杯水的操作中可能会出现以下问题：操作能力温度。讨论：要准确测出温度应玻璃泡碰到了容器底或容器壁，和观察能注意哪些事项？为什么“正确或没有元全浸入；没等示数稳对摄氏度测量”要注意这些问题？疋就马上读数；读数时随意离的理解。开被测液体

10、；读书时视线不与让学生仔温度计垂直。细观察现这时学生的操作有正确、也有错象思考误，要正确引导学生分析错误。并讨论重新使用温度计测量，看看有什如何用物么不同。理语言表练习：试按照温度计使用的步达这种现巩固温度计的使用方法。骤，把下面的叙述依次排列起象培养分来：析归纳能A选取适当的温度计B估计物力。让学体的温度C让温度计与被测物生了解最体充分接触D取出温度计E在温新科技，度计数值不再变动时进行读数。拓展学生知识面。你能不能用实验室用温度计测观察实验桌上的两支温度计有体温？什么不冋之处。A观察量程不冋。引导学生仔细观察体温计，并与B分度值不同C用途不同D实验室用温度计进行对比。结构不同（体温计下面是弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大联系生活经验，体温计的使用与作用。）实验室温度计一样吗？为什讨论回答：用前甩几下。体温计么？的特殊结构细管，它只允许液柱若忘记甩几下，会出现什么情上升，不允许液柱下降。况？比如：示数为37.2 °C的体温当然还是37.2 °C计不甩就去测正常人的体温读数