作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练

1、 A. 双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。 阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看且慢，让我来看看吧。吧。偷我们的吧，我们的大得多偷我们的吧，我们的大得多呢！呢！”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下， B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好处？处

2、？A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！ 真是美妙极了！真是美妙极了！”老老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。上，我对这布料非常满意。”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下， B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何

3、好处？处？。明确：明确： 运用恰当的语言描写能使运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使，使读者读者如见其人、如闻其声、如临其如见其人、如闻其声、如临其境境，更好地表现，更好地表现人物性格人物性格，揭示，揭示文文章中心。章中心。 5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见我真开心小狗不见 了。了。” 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌” 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠 放

4、得太多了。放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查， 应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。”小结：小结： 语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格职业、身份、心情、性格否则效否则效果就会果就会适得其反。适得其反。 通过对人物通过对人物对话、独白及语气对话、独白及语气的描写的描写，以表现人物，以表现人物身份、思想、身份、思想、感情和性格感情和性格的写作方法的写作方法 。语言描写语言描写基本格式基本

5、格式说话人说话人话语话语 他说他说：“你一个人去吧，我现在没有时间你一个人去吧，我现在没有时间。”话语话语说话人说话人“你一个人去吧，我现在没有时间你一个人去吧，我现在没有时间。”他说他说。话语话语说话人说话人话语话语 “你一个人去吧你一个人去吧，”他说他说，“我现在没有时间我现在没有时间。”只有话语，根据上下文省略说话人只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间你一个人去吧，我现在没有时间。”身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化，符合人符合人物独特的物独特的身份、地位、身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教

6、养教养等，使读者闻其言便知其等，使读者闻其言便知其人。人。 小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。” 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落

7、地，” 乘兴接乘兴接了一句：了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。” 接了第接了第三句：三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，正在这时，同在庙里避风雪的同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，听得火冒三丈，大声骂道：大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”秀才秀才县官县官富翁富翁流浪汉流浪汉秀才秀才县官县官富翁富翁流浪汉流浪汉场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要人物的语言描写还要注意场合情注意场合情境境，写出人物在特定环境条件下的，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，

8、在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ ”神态动作辅助法神态动作辅

9、助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。” ” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还还有谁看见了？有谁看见了？”李星说：李星说： “没看见。没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，

10、冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了

11、。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 标点符号增色法标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用对话描写时，有时候很难用言语来表达言语来表达, ,就可以就可以借助标点符借助标点符号号，使说的话符合当时情景，使说的话符合当

12、时情景 ，独具人物个性。独具人物个性。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊： 周总理周总理 诱诱场景：在一间网吧门口，网吧的老板和一个场景：在一间网吧门口，网吧的老板和一个路过的小学生。路过的小学生。请根据图片的主题设计人物的语言描写。请根据图片的主题设计人物的语言描写。 一位小学生在网吧门前走过。老板见状，一位小学生在网吧门前走过。老板见状，满脸堆笑，满脸堆笑，忙招呼忙招呼他说：他说：“小同学，来玩游戏的吧？怎么不进去小同学，来玩游戏的吧？怎么不进去呀？呀？

13、” “ “我我我爸我妈不让玩，说网吧是陷阱，掉进去我爸我妈不让玩，说网吧是陷阱，掉进去就出不来了就出不来了” “ “唉，哪有的事啊！唉，哪有的事啊！”老板老板一副被冤枉的样子一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，网吧要真是陷阱，还不早就关你看，里面都是学生，网吧要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏，健脑，让你更聪明！门了？玩游戏，健脑，让你更聪明！” 那小学生那小学生似乎有些心动似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱可是我也没有带多少钱呀，还是算了。呀，还是算了。” “ “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “ “那那” “ “这有什么，下次你给我带来不就得了！这

14、有什么，下次你给我带来不就得了！”老板老板带带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “ “哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个” ” 老板老板自言自语道，脸上自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。露出一丝不易察觉的狡黠的笑。设置情景，进行对话描写的写作训设置情景，进行对话描写的写作训练。练。 （要符合人物的身份、年龄、性（要符合人物的身份、年龄、性格特征，同时紧扣中心）格特征，同时紧扣中心）场景：月考成绩出来了，你回到家，场景：月考成绩出来了，你回到家，父母询问你的成绩。父母询问你的成绩。练兵场练兵场质疑：质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启的方法？你能否从下列例子中得到启示？示？例例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁：阿累在内山