教学策略总结范文

1、教学策略总结范文 教学策略总结 语文书，本身就是一本小小的百科全书，有着“取之无禁，用之不竭”写作素材，我们假设能加强对课本素材的思考、分析与利用，那么学生那么不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。 大多学生对习作有畏难情绪，他们费了九牛二虎之力，绞尽脑汁写出的作文，又常会空洞无序，让老师们感到很惶恐也很无奈。惶恐的是，学生的写作现状不可乐观，布局谋篇、技巧运用等问题不尽人意；无奈的是为学生时所用的素材确实是贫而又乏、俗而又俗的材料。总感觉我们在学习了诸多的诗词文赋，戏剧、散文后，留存在头脑中的可资运用的素材是少之又少。我们不得不思考：课本中的经典之作，是让学生更多的产生了疏远，还是不能准确的运用？

2、我们教师能不能就做一下深入的指导，让学生不再舍近求远。 其实，好的素材就在我们身边，课本中的资源如“江山之清风与山间之明月“，“取之无禁，用之不竭”，“惟吾与子之所共适也”。只要能合理借用和创造，对学生的习作尤其是中下等学生的习作会有极大的帮助。那么，如何从课本掘金，采撷课文素材？通过对平时习作的指导，我总结了以下几点： 一、 方法指津 1、 深入挖掘 课本中鲜明的观点、优美的文句、作者轶事（教师对作者介绍可尽量详尽）、作者的思维方式、结构特点、语言特色等可以源源不断地为学生写作提供素材。我们要学会从课本中挖掘总结写作范式和方 法。比方苏教版第七册说勤奋一文总结出议论文结构及选用有代表性的正反

3、例证；珍珠鸟一文通过圈画句子，学习从局部到整体的有序描写方法；虎门销烟环境描写的衬托用法；维生素c的故事如何通过心理神态描写将人物形象刻画生动。 2、全面出击，课内外结合。 如果只使用课文材料，内容不免薄弱，且让人感觉阅读量太少，语文素养不高。这就要考虑课内与课外组合出击。具体方法有详略并举，抚今追昔等，能够让学生在写作中尽量的彰显自己的个性，不必圄于一定之规，这样既能把教材充分运用，又能让作文凸显现代文化之灵动。根据学生的实际，结合学校近期开展过的“牵手名人”班级风采展示活动，大多数同学认同从课本中确定人物，然后借助有关课外资料进行素材积累的畅谈，尽量在讲述中按照前面的序列进行与学生和-谐的

4、交流。活动中，学生对课文中的人物了解深入、评价全面，想说想写的话有很多，素材由此诞生。 3、旧例翻新，巧奏新曲。 在写作中，选择别人用的而你又照搬照用的是石子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，新鲜的别人尚未用过的论据是金子。教材中事例虽多虽好，但有一个弊端就是人尽皆知，不够新颖，那怎么办呢。那就要“请君莫奏前朝曲，听我新翻杨柳枝”，对材料进行创新处理。 如课文中的童话素材，可以为我们提供写作的模式，但创作时要有自己新的创编构思。这样才能随时随刻准备着为你效劳，当然，这 取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“就地取材”，兼容并收，写起文章

5、然能够文思泉涌，“春风得意马蹄疾”。 二、有关课本的素材例如 以“赏秋”的实践活动为例，四年级学生在进行写作时，对课文中所学进行回忆： 赏秋一文中描写大海的课文素材有： 1、三年级上册东方之珠的语句： 浪平沙细、阳光温暖的浅水湾，是旅游度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。 2、三年级下册赶海的语句： 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟， 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故土” 赏秋一文中描写风景（菊花）的课文素材有： 我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 我突然觉得自己仿佛