高中化学教学方法浅析

1、    高中化学教学方法浅析    徐永伟摘要：高中化学教学对学生的要求高于初中化学的学习，对化学教师的要求也更加严格。同时，在新课标的要求下，需要教师不断地分析教学方法，发现教学过程中的问题，弥补不足，提升教学能力，转变教学观念，注重激发学生学习化学的兴趣，运用现代化的教学手段，提高教学效率，达到预期的教学目标。关键词：高中化学；教学方法；激发兴趣；转变观念化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科。高中化学作为初中化学的一种升华，教师在教学过程中也应该摆脱初中化学教学的单纯性。高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材

2、内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。一、转变教学理念升华高中化学教学的认识。作为高中化学教师，首先要端正教育思想，转变教学观念。高中化学教学是较高层次的基础教育，有别于初中的化学教学，需要教师认识到高中的化学教学不仅仅是对化学知识的单纯教授，更是对学生化学学科基础的建构，是为了能够更好地为高一级学校输送优秀的人才，为社会培养高素质的劳动后备人才。中共中央颁布的中国教育改革发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体學生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。”所以作为一名教

3、师，应该以“育人”为要，为学生的全面发展着想，培养学生的素质能力，而不能够仅仅满足于高升学率、高成绩。要认真落实教学大纲规定的化学教学的三大任务，即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。转变高中化学课堂教学的理念。高中阶段化学涉及高考和会考两次统考，学生、家长包括学校领导都很重视。作为高中化学教师，应该对这两次统考既区别又统一地辩证分析。会考是普及型的水平考试，意味着学生对化学这门课程的学习能力合格。高考是个选拔性的考试，只有成绩优秀的学生才可以步入高一级的院校进行深造。但是两次统考又有着统一性，会考可以说是高考的基础，高考可以带动、推进会考的学习。作为化学教师应同样重

4、视两次统考，不能够因为高考的影响性大而比较重视高考，忽视会考。高中化学教材看似面面俱到，但实则是面面肤浅。教材中存在化学知识的缺憾和空白。这就要求教师摆脱死板的“教书”，转变为融入自己和科研小组智慧的“用书”。教师应该通过自己的主观能动性和科研小组的教研活动，最大程度地开发和运用教材内容，将单一的教材进行解构、活用，摆脱沉闷、机械的课堂教学，丰富活跃课堂氛围，达到预期的教学目标。二、激发学生学习化学的兴趣教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收

5、购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。在化学教学中，可联系生产、

6、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的

7、责任感和使命感。三、运用现代化的教学手段，提高教学效率科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时，实验很少，内容又较抽象，学生理解往往比较困难，如原电池原理，课堂演示实验结束后，学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解，这时可利用计算机模拟其放电过程，整个过程相当直观有趣，学生易于接受。再如分子的极性判断，一直是高中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时也可用软件模拟。从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效加深学生的理解和记忆。用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活