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文档简介

1、万以内数的认识万以内数的大小比较教学设计 西吉县第一小学 牛昌梅 教学内容:人教版数学二年级下册第90页中的例9及相关内容。教学目标: 1借助生活中的素材,让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程,掌握万以内数大小比较的方法,并能用符号表示万以内数的大小。 2在比较万以内数的大小的过程中,发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力;在解决问题过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。 3培养学生自主的学习意识,感受到学习成功的喜悦。 教学重点:理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点:位数相同的两个数大小比较的方法。 教学准备:课件、计数器 教学过程: 一 、复习旧知,引入新知。 (一

2、)问题情境。 师在计数器上拨数,学生写数、读数。 师巡视了解学生完成的情况。 师:同学们你们能对这些数进行大小的比较吗? 今天我们就来学习万以内数的大小比较,并板书课题。 【设计意图:通过复习旧知,问题引入。激发了学生学习数学的兴趣。】 二、自主学习,探究新知(一)创设情境,尝试比较 1课件出示第90页中的情境图(图如下):2根据图中提供的信息,自主选择两种电视机比一比价格。 学生打开书独立思考完成,然后把自己比较的结果汇报。 【设计意图:通过现实生活中常见的数据,让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题,充分体现了学生在学习中的主体地位,并且使学生感受数学的应用价值。】 (二)分析交流,

3、归纳方法1位数不同的数的大小比较。 比较940和1899的大小。(1)找一找:这两个数有什么不同之处?(三位数、四位数) (2)比一比:这两个数谁大谁小? (3)说一说:你是怎样比较大小的?说出你的想法。 可能有以下情况: 数的顺序:因为940在1899的前面,所以940<1899。 位数的多少:因为1899是一个四位数,940是一个三位数,四位数都比三位数大,所以940<1899。 引导学生归纳并板书:位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。 2位数相同的数的大小比较。 (1)位数相同,最高位不同的数的大小比较。 比较1350和2365的大小。质疑:这两个数和前面比较的两个数

4、有什么不同?像这样的两个数该怎样比较呢? 讨论:比较方法。汇报:你是怎样想的?(1350最高位上的1表示1个千,2365最高位上的2表示2个千,1个千比2个千小。) 小结:位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大的那个数大。并板书。 (2)位数相同,最高位相同的数的大小比较。 比较1899和1350的大小。 先独立完成,然后小组内交流比较方法。 学生汇报比较方法。 引导学生归纳并板书:位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。 3学生读万以内数大小比较的方法。 【设计意图:这一环节是本节课教学的重、难点,主要是根据已有的知识经验和知识的迁移,让学生在交流中掌握位数相同

5、的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中,培养学生的思维能力和语言表达能力。】 (三)综合运用,拓展延伸 把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。 学生独立完成,然后全班交流。 【设计意图:这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用,发展学生的思维,培养学生的综合运用能力。】 三、运用新知,深化理解 (一)巩固练习 1. 第90页的做一做 学生独立完成,完成后讲评 2教材第92页第1题。 先让学生读题,说一说,然后全班交流,重点说明:两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。 3教材第92页第2题。 学生独立完成,再全班交流,重点说明比较的方法。 【设计意图:设计不同类型的题目,让学生进一步巩固所学的知识。同时,针对学

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