英兴军教学设计

1、凡卡教学设计第二课时教材分析凡卡这片课文是小学语文第十二册第四组教材，本组教材安排的是外国名篇名著，在这片课文之前安排的是安徒生的卖火柴的小女孩这个短篇童话故事，凡卡是俄国作家契诃夫短篇小说中的名篇。这两篇文章的共同点都是通过对一个小孩命运的关注来反映当时社会的贫富分化和社会的黑暗，表达作者对穷苦儿童的深切同情。本组的教材导读明确了教学的目标是：1 阅读时把握课文的主要内容，训练学生的概括能力和快速阅读能力。2 在阅读中体会作品中人物的思绪感情。3 关心关注人物的命运，体会作品反映的社会问题。总体目标是培养学生尝试读外国作品的兴趣。同时还有一个体会作品表达上的特点。凡卡这篇课文是以事情发展的顺

2、序写的，是按凡卡准备写信，写信以及寄信的顺序安排材料的。从内容上说主要写了凡卡在信中诉说三个月学徒生活的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回到乡下去。写信的期间穿插了凡卡对乡村生活的回忆，用对比和反衬的写法突出了凡卡学徒生活的悲惨。最后又以暗示的方法结尾。教学设计的理念:( 第三课时 )这节课，是在学生充分读熟了课文，对课文的内容已经基本掌握的情况下设计的。所以我把这节课的目标定位为： 1 把握人物的命运。2 体会作品中人物的思绪感情。3 体会作者的表达方法。课文以凡卡这一人名来命题，既有一般意义上的写人的文章的特点，以塑造人物形象为主，在这篇课文里虽不是主要的目标，但凡卡的特点我们通过课文中零星的介绍还

3、是可以感知到，这是一个聪明，单纯，天真，有爱心的孩子。本应过上幸福的生活，正如卖火柴的小女孩一样，原本是个美丽可爱的孩子，是个看上去叫人怜爱的孩子。但他们的最终命运却是极大的悲剧。课文的主要目标是通过凡卡的悲惨命运来反映社会的黑暗。凡卡的悲惨命运从做学徒开始，短短的三个月的学徒生活的悲惨通过凡卡的诉说呈现出来，成为课文的核心内容。然而，更深层次的问题是要剖析凡卡悲惨命运背后的根源，课文并没有明说凡卡的悲惨命运是什么，但是作者的写作意图是很明显的，巧妙的通过凡卡对爷爷守夜情景的描写给我们道出第一个原因是爷爷的年迈和穷困，他已经无力养活一个日渐长大的孩子， 而且， 通过凡卡的语言告诉读者， 在乡村

4、生活， 面临的主要问题是找不到活干，所以对于凡卡来说，走出乡村是他唯一的出路，然而，三个月学徒生活和他对莫斯科的介绍已经非常明确的告诉我们莫斯科是富人的天堂，是穷人的地狱。这样看来，凡卡的悲惨命运就成了社会矛盾造成的必然的悲剧。可是，凡卡和爷爷也试图针扎过，甚至抱着对未来的憧憬把九岁的凡卡送到莫斯科当学徒。这美好的憧憬最后变成了连狗都不如的非人的学徒生活，所以凡卡再也忍不住了，苦苦哀求爷爷带他回乡下去。在写信的途中，凡卡连续多次叹气并去想象回忆和爷爷在一起的乡下生活，在经历了苦难的三个月的学徒生活之后的凡卡的心中，本是极其困苦的乡村的生活是那么的快乐，作者匠心独运，用反衬的方式把凡卡的内心的痛

5、苦写到了极致，凡卡写信的整个过程和他写完信后的放松满足形成鲜明的对比，所以凡卡的那封寄托着他全部希望的信是那么宝贵，但是，一切美好的愿望在凡卡的命运中注定是要成为一场梦的，所以文中以梦结尾，预示着凡卡的悲惨命运还将继续，这样的结尾引人深思，一是凡卡的最终命运只有一个字：死，二是会让每个读者去思考凡卡的悲惨命运到底是什么造成的。和卖火柴的小女孩的结尾如出一辙，寄托了作者对主人公的深切同情和内心深处对社会的愤恨不满。教学设计（第三课时）一 从课题谈话入题，明确本节课的目标。同学们，今天我们继续学习凡卡一课，这片课文，以人物的名字命题，那么我们学习本课就从这个人物入手，去研究他，我们去研究他的特点，

6、去关注他的命运，去设身处地的感受他的情感。所以本节课我们的学习目标定为： 1 关注凡卡的命运及。 2 读懂凡卡的内心感受。 3 体会文章表达上的特点。（板书：关注命运读懂情感体会方法）二 了解凡卡的特点课件：九岁的凡卡。茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。亲爱的爷爷康斯坦丁。马卡里奇。我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。师：同学们， 你们能通过老师摘录的这些文中的句子读懂凡卡是个什么样的孩子吗

7、？ （九岁，有礼貌 善良 天真）是呀，这样一个小男孩，本应该有他幸福的童年，可是，九岁的凡卡读：三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。他的悲惨的命运就从做学徒三个字开始。下面就让我们一起走进凡卡的学徒生活，去感受一下凡卡的遭遇吧。请同学们找到第八自然段，谁来给我们读出凡卡给爷爷诉说学徒生活的句子。三，走进凡卡的学徒生活。1 抽生读2 同学们，听了凡卡的诉说，你能说说你的感受吗？凡卡的学徒生活怎样？悲惨，最让凡卡难以忍受的是什么？（挨打）是怎样的打？（毒打）课文哪些字词写出了这是毒打？（揪，托 ，揍）看看凡卡都为什么原因挨打？老板和老板娘拿什么打他？怎样打他？你体会到老板是个怎样的老板？老板娘

8、本也是个有孩子的母亲，她本应该有一颗爱心，可是在这，你看到了一个怎样的女人？想想，凡本来是来做什么的，他现在却做着什么事。请同学们闭上眼睛听老师读这一段，你仿佛看到了什么，你仿佛听到了什么？除了挨打，凡卡还有哪些遭遇。板书：悲惨的学徒生活：挨打挨饿挨冻。课文还有哪些地方写了凡卡的学徒生活？那句话能形象的概括凡卡的学徒生活？（连狗都不如）3 这样非人的学徒生活，这样倍受虐待的学徒生活，对一个小孩来说简直难以忍受，所以他原本想跑回村子里，可是大冬天他连双鞋也没有，他知道要是跑出去他会被活活的冻死的，所以他心里有个盘算，希望能告知爷爷， 让爷爷来接他回去。 平时他敢写信吗 ?这一次为何又敢了呢？请读

9、第一自然段。 这说明他连写信的自由都没有。4 那么，他是怎样哀求爷爷的呢？请读第八自然段同学们，透过凡卡的语言，你是否感动到了，在凡卡的眼里，这里简直是人间的地狱，所以他极其希望能赶快离开这里，回到乡村里去。透过这几句话后连续用的四个感叹号和省略号，我们似乎感觉到那就是凡卡的泪珠。他又是怎样哀求的呢？起读第七自然段。可以说，只要能离开这里，凡卡宁可忍受爷爷的结结实实的打。甚至于凡卡宁可去求助他人。“来吧，爷爷”是他信的最后几个字，我们可以看出发自凡卡内心深处的呼吁和期望。三，分析凡卡为何会来到莫斯科当学徒。1 凡卡的学徒生活仅仅才三个月，他就再也忍受不住了，悲惨的命运就从做学徒开始，那么是谁送

10、凡卡去做学徒的呢？他为何要把一个九岁的孩子送去做学徒呢？让我们一起走近凡卡的爷爷的生活，去体会他这样做的原因。快速浏览第四五六自然段，回答老师的提问：凡卡的爷爷的年龄。他的职业，他睡的地方，他穿的地方。他守夜的情景像什么？你觉得凡卡的爷爷的生活怎样？想想，他有没有能力养活一个日渐长大的孩子？在乡村要生活下去，最大的困难是要找到能养活自己的活，凡卡为何要在信中说他去求那么管家，看在上帝的面上让他擦皮鞋，他还要求菲吉卡，答应帮他放羊。这说明了什么？（在乡下，就连最简单的擦皮鞋，放羊的活也抢着有人干， 要找到一个养活自己的职业很难很难。 更何况凡卡在一天天长大， 爷爷得为他的前途考虑，所以爷爷把他送

11、到莫斯科当学徒。那么在爷爷眼里莫斯科该是个怎样的地方？凡卡为何要给爷爷讲他眼中的莫斯科？凡卡为何谈到莫斯科就说自己的生活没有指望了？快速浏览第十一自然段。莫斯科物资丰富不，有钱不，这是是凡卡这样的穷人待的地方不？（不是，房子全是老爷们的，东西都很多，甚至穷人家的孩子连到唱诗台上去的自由都没有。可见这里是富人的天堂，是穷人的地狱，所以爷爷的莫斯科的淘金梦是错的，爷爷最初想让凡卡当学徒，可凡卡真却过着连狗都不如的生活。所以他要坚决离开莫斯科，要回到乡下去。四 走进凡卡的内心，体会凡卡为何会在写信的过程中不断回忆乡下的生活。1 凡卡的乡下生活到底怎样呢？假如爷爷守夜，凡卡会怎样 ?哪一段具体描写了凡

12、卡和爷爷在一起的生活情境？（坎圣诞树）同学们，体会一下爷爷的工作，一个六十五岁的老头，每年坎圣诞树的总是爷爷，这个总是什么意思？别人愿意去吗？这是一项怎样的活？受冻，又累的活。2 那么想想，凡卡在凡卡的眼里，乡下美吗？与鞋店比起来那个地方更美？读第二自然段和第六自然段，比较一下，这两个环境在凡卡眼里有什么不同？再读读坎圣诞树的一段，感受一下凡卡跟爷爷在一起是怎样的心情？读这一段，思考，为何在凡卡的眼里，这样苦的差事也是快乐幸福的呢？（正是因为凡卡在鞋店里遭受到了残酷的虐待，让我们来看看，凡卡是用什么写成的这一封信吧。课件：他叹可口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。凡卡谈了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。凡卡伤心地叹了口气，又呆呆地望着窗口。同学们，这就是凡卡整个 写信过程中的神态描写，通过这些神态描写，你感受到凡卡的这封信是蘸着什么写成的，所以他会情不自禁的回忆乡下的生活，他的学徒生活的确太悲惨了。五 体会寄信后的梦因为凡卡写信的过程太压抑太悲伤，所以他把信写好后连破皮袄都没穿就赶紧去寄信了。这封宝贵的信能爷爷能收到吗？即便是爷爷收到又能来接