让学生爱上识字教学

1、让学生爱上识字教学内容摘要：识字教学在语文教学中占有重要地位，它是语文教学中阅读写作 的基础，所以我在教学过程中引导学生从生活中识字，在规律中教学 生识字，在游戏中巩固汉字，经常采用表扬激励、比赛等方法，提高学 生识字的积极性，利用多媒体有意识的引导学生无意识的识字，通过 制作识字本，让学生真正成为“自主合作、探究”学习的主人。 关键词:轻松识字、生动形象、自主学习、激发识字兴趣、自学能力汉字是中华民族创造智慧的结晶。汉字学习是母语教育的开端， 是素质教育的奠基石。进入新世纪，汉字学习如何与时俱进，汉字教 育如何改革创新，成了教育界和社会共同关心的话题。著名作家冰心 曾为“汉字系列丛书”题词：

2、“识字开智” o汉字是复脑文字，利于 “开智育人”。所以，在小学语文教学中，识字教学占有重要地位， 它是语文教学中阅读写作的基础。传统的封闭式、灌输式的教学模式 单一，学生识字时感到枯燥无味，不利于学生识字。识字读书、开启 心智，本来就是件乐事，每一个孩了都有爱识字、爱看书的天性，所 以如何在识字教学中打破传统，保护学生这种“好学”的天性，使 “要我学”变成“我要学”，“有意识字”变成“无意识字”，使孩 子轻轻松松识汉字、学汉字，我做了一些尝试。一、从生活中引导学生识字“好奇”是孩子的天性，只要我们善于诱导，孩子便会对汉字符 号产生兴趣，他们每碰到一个生字，就会好奇的问大人，这时大人只 要因势

3、利导，就会引发孩子识字的兴趣。而生活之中，汉字无处、无 时不见，生活就是汉字的海洋。儿童的生活，衣、食、住、行，吃、 喝、玩、乐，以至于学习，处处都需要汉字，时时离不开汉字。汉字 是儿童与社会生活沟通、交往的媒介和工具。因此，我们可利用启发、 诱导的方法引导学生从生活中识字。如：老师根据儿童喜爱鸟、见过 鸟的特点，决定以爱鸟为主题，开展一次识字活动。活动前，为激发 孩子爱鸟的情趣，老师首先鼓励他们在生活中搜集有关鸟的资料，在 搜集资料的过程中，遇到自己感兴趣的字，可以“开开花”，找找朋 友，编编字迷；遇到不认识的字，不理解的字，可以问问家人，或查 阅字典；有的资料还可以贴在自己的识字本上。老师

4、布置完以后，学生就忙开了。他们收集到了各总有关鸟的资 料：有鸟的谜语，鸟的成语，写鸟的歌曲、儿歌、诗歌、故事，鸟的 生活习性，养育知识，还有的带来了自己喜欢的鸟的照片。每个学生 都有好几种资料，资料的开源途径很多，有的是从十万个为什么、 百科知识等课外图书中找到的；有的上网查阅的资料；有的从报 纸上剪贴下来的活动过程中，先放不同鸟的叫声，让孩子们听，通过声音打开他 们想像的翅膀，使他们宛如来到一个鸟的世界，成功的激发孩子们参 与这次识字活动的热情。然后利用小组合作、全班交流、个人汇报等 形式借助多媒体引导孩子认读带“鸟”的字，有关鸟的成语、俗语、 古诗、儿歌等，内容丰富，形式多样，扩大了孩子的

5、识字量，丰富了 学生的语言，锻炼学生的交际能力、以及团结合作意识。最后，认读 名人爱鸟的故事和看漫画、读儿歌部分将活动主题升华，生动形象地 教育了学生，使孩子懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟的道理。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。 每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集 资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿 童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋 天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名 心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童 生活的一部分，教师在教学中就要注

6、意和社会生活相沟通，使儿童尽 快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想 象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识 字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，让学生真正成为“自 主合作、探究”学习的小主人。二、在规律中教识字字形是儿童识记汉字的难点，耍突破这个难点就耍教给学生认识 笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记 忆字形，提高识字能力的重要环节。汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基木笔画是 分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教字之前，我们要让学生了 解汉字是由“横、竖、撇、捺、点、提、”竖弯钩、横折竖折等17个 基

7、本笔画组成的，并让他们认识和会写这些笔顺。每一个汉字都有 “音、形、义”，所以我们除了让学生掌握笔顺以外，还必须让学生 掌握每个字的“音、形、义”。汉字的结构有多种，女口：上下结构、左右结构、独体字、半包围、 全包围。汉字除了独体字结构单一以外，其于的都是合体字，但这些 合体字分两种：1、基本字是构成合体字的基本部件，有的常常在合 体字中起表音或表义作用，它是学习合体字的基础，所以在教独体字 时要使学生准确地掌握每个字音、形、义，扎扎实实地进行基本功训 练。在教这类字的时候，我一般用笔画教字法让学生掌握这类字。2、 偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字 的分析和记忆的过

8、程。在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础 上，同吋渗透汉字构字特点，如教“青”字表音的“清”、“情”、“请” 字时，我引导学生先读每一个字，然后再引导学生看拼音作比较，由 学生发现这些字的声母、韵母都相同，只是声调不相同，这样先调动 学生的好奇心；接着再引导学生看字形，每个字里都有“青”字，进 而指出“青”在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁 表义的作用。教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的清，搞好清 洁卫生离不开水，所以用“7 ”做旁，然后再教教材上的“清早”， 指出清早的空气像水洗过一样清新，所以“清早”的清是“v ”旁。 并告诉学生偏旁表义、基本字表音的这

9、类字叫形声字，让学生对形声 字有个了解，在今后不断让学生掌握学习这一类字的方法。会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发 学生动脑思考，理解字义。如教“拿”字时，我先张开手去拿东西， 又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发 学生想出记忆的办法。合手为“拿”，学生留有深刻印象。再如“尖”, 我先在黑板上画了图，你看了这个图后有什么感觉，为什么。学生通 过分析比较都说觉得“尖”，因为上小下大，于是我紧接着在黑板上 写了个“尖”字，并告诉他们上小下大就是“尖”这样让学生轻轻松 松地记住了字形，读准字音，了解了字义。把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更

10、好地掌握 其构字特点，如“跑、炮、泡、袍”都有“包”表音，这些字都因有 了共同表音部分所以形相似、音相近，我们把这类字叫形近字。由于 偏旁不同所以又各有不同含义和用法。而它的含义便和偏旁有关。如： “跑”要用脚跑，所以要用“足”字旁。同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”,“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡与手有 关的多为“提手”旁，与太阳有关的为“日字”旁等，掌握偏旁表义 的规律。象形字教学时，我一般利用实物或画图让学生直接来感观这个字 的结构及这个字的含义，然后再利用口决字谜法让学生记住字型。如:“闻”我先出示画图，让学生观察图上画的内容：一个小孩在

11、门中间 听。从而出示字谜“门中有一耳”，让学生猜出“闻”，并告诉学生“闻” 就是“听”。在分析字形吋我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生独 立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生马长大才能驮东西， 所以“马”字加“大”念tuo。学“浆、桨、奖”三个字时，学生说 船桨一般是木头做的，所以桨是“木”字底；打浆糊要加水，所以浆 是“水”字底；有了大的进步或做出大的成绩才能受到奖励，所以“大” 字做底的是奖励的奖，虽然三字易混，但学生掌握了汉字构字规律， 就分得很清楚了。当学生掌握了汉语拼音、构字零件与部件之后，就可以逐步培养 学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字

12、的音，而且要学生读读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较 难辨的，要教给学生几种分析字形的方法。如：基本字按笔画记、合 体字按部件记、按造字规律记、细心观察找岀易错部分有意识地重点 记等。三、在游戏中巩固识字游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表 现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴 趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、 转字盘、开火车、送信让学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识 字就会兴趣盎然。如：(1) 转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“描、 猫、瞄、喈、锚、苗”这一组字，我就让学生要尽快转动字盘，拼出

13、这个字，并能准确的给这个字交朋友；还可以同桌一起比赛谁快、比 谁交的朋友多。(2) 摘苹果。我将每节课上感觉比较难的字预先挂在黑板上,告诉学 生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它, 它就属于谁。这里的摘其实是记住它，会写它。孩子的好胜心会激发 出他们的学习潜能,结果总是最难的字学生记得最好。（3）编字谜。这对于小学生来说比较具有挑战性，但出生牛犊不怕 虎，他们编的字谜还真不错。如“会”字，孩子们说“人在云上走”， 多么富有诗意的想象啊；如“合”，他们说是“一个屋檐下，住了一 口人。”弥散着浓浓的生活气息。再如“黄”字，孩子们说“草头下 面一横长，'由'字

14、在中央，一撇一点在下方。"多么富有创意的想 象啊。（4）开火车。教学生字时，教师要通过读读这种教学方式来加深对 生字的记忆，可单的教学方式持续吋间过长，学生就会感到单调乏 味，注意力容易分散。读的方式也要变化。如齐读，个别读，分组读, 男女生分开读，同桌两人交替读，还有开火车读等。其中“开火车” 这种形式，孩子既可以在万开火车这个游戏，又可以轻轻松松识字、 记忆字，孩子也乐在其中。（5）送信。送信的游戏是老师一边领着学生唱着儿歌：“叮铃铃， 叮铃铃，邮递员叔叔送信来，我为祖国学文化，学好文化建祖国。” 一边扮着邮递员把要复习的若干张生字卡片分给学生，接着教师读出 一个生字，等到全部卡

15、片都送还给老师，并面向全班读出这个生字， 等到全部卡片全部送还给老师，这个游戏就结束。利用这种游戏形式 复习生字和巩固学习的新生字，都是不错的，孩子也是非常感兴趣的 活动。当然，还有许多孩子自己相出的一些方法，编儿歌啦，给字配图啦， 找朋友啦虽然稚嫩了些，但浅显易懂，虽有些牵强附会，但自有 其乐趣，这些都是学生智慧的闪光，既激发了学生的识字的兴趣，又 培养了学生的创新能力。四、充分利用多媒体技术写字也是学生识字的一个重要且必不可少的一个过程。对于低年 级的学生来说，写字是一项较枯燥的事，汉字毕竟是抽化了的字体，不 会给孩子具象的感性化的框架，如果教学时只是一味的读、写,学生不 停的练，这样的教

16、学很容易使学生产生厌学的情绪，所以，我们可以利 用多媒体教学，来提高学生的学习兴趣。(1) 整洁美观的范写。低年级学生模仿能力强，教师往往会成为他 们模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行 汉字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔画展开详 细的讲解，这个过程可以用多媒体展示出来，可以使学生清晰地看到 一个字是如何写成的，加深了学生的记忆，而且给学生提供了美的范 本。(2) 生动形象的演示。中国汉字有许多由图画演变过来的，这类字 叫象形字。再学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那 对学生的学习无疑是有很大的帮助的。如学习“舟，燕，鸟，竹，山， 亭”时，我

17、们先出示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何 变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程 中，学生已经不仅仅是在学习几个字，先进的技术已经把他们的视角 带回古代，去探寻汉字的历史，他们接受到的是博大精深的文化。学 生准确把握了汉字从具体变抽象的过程，对他们记忆汉字，写好汉字 是有很大帮助的，更重要的是，激发了学生对于汉字的热爱。(3) 丰富奇特的想象。汉字是由一些线条组成，是非常凝练的，这就 给孩子的想象流出了很大的空间。仅晋代书法家卫夫人说过：每为一 字，各像其形，斯为妙也。在写字教学中，可以借助具体直观的图 画，影像让学生展开想象的翅膀，启发运用形象思维的方法。如：

18、学 生很难将“飞” “马” “走”写好，在教学时联系主活出示图片，告诉 学丰：“飞”要像鸟儿翱翔天空，注意斜钩，要写的流畅圆润、舒展;“马“善于奔跑，后退弓、前蹄扬才能跑得快，所以写横折钩耍稍长, 可显示出驰骋的姿态；“走”路应该挺胸迈步，所以上半部要写的挺 拔，而下面的撇捺要张开，整个字要豪迈有力。在不断地掌握概念， 丰富表象的过程中，提高学生的想象能力。(4) 给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他 们把抽象的符号具

19、体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、 形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图 画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发 挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、 扔、举、拍、扫、洗、刷、端” 一课时，学生运用想象，给生字配上 身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都 活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画 与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地 提高学习效率。（5）通过讲故事，培养学生自主识字的能力低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故

20、事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励 学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在利用多媒体讲故事时练习 使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事 是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课 外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲 故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复 杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地 作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有 没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同 学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收

21、到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在 新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然 中的再学习，取得的是温故而知新的效果。五、经常采用表扬激励、比赛等方法，提高学生识字积极性在教生字的读音吋，我们这儿的学生前后鼻音、鼻音和边音分不 清，老师除了自己示范正音外，还常常叫读得准的学生当小老师，带 领大家读。被叫上前当小老师的学生感到自己很光荣，很能干，会教 得很认真。而在下面学的学生在同伴的引导下也会学得很认真，努力 读好每个字的读音。在教过生字以后，开展比一比、赛一赛的活动，让复习巩固在比 赛中，也能提高学生的学习兴趣，起到良好的效果。例如：复习今天 刚教过的生字，可岀示生字卡片，采用“开火车”的活动，以小组为 单位，学生按坐次逐个站起来读。如果火车开得稳而快的小组获得五 颗星，火车开得稳的得四颗星，就这样以此类推，哪一组得星多就哪 一组获胜，全班鼓掌表示祝贺。而