《听说教学系列课型》听后感

1、听说教学系列课型听后感众所周知语文培养的是学生的听说读写的能力，四者 有机结合在一起，彼此不可分割。作为四者之中，听和说 又是学生语言学习的先锋，是促进学生读写能力的提高和 思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常 生活的需要。在小学语文课型研究的第六章听说教学系列课 型着重阐述了图画观察课型、现场观察课型、课堂语言 交际课型、生活交际课型，这些课型都是紧紧围绕听和说 能力培养进行设计的，关注的面也很广泛，有阅读、写话 口语交际等等。心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣 作为先决条件。兴趣是一种内驱力，高明的教师总会为自 己的教学内容设计某种教学情境，或有趣或开放，一定会

2、让孩子们脑筋转起来，眼睛动起来，嘴巴动起来。但是要 做好这些也不是简单的事情。在“说”的能力的培养上主要指的是培养孩子们的语舌表达能力，说话有条理是最基础的，那么在观察的时候 也一定要求学生，按照一定的顺序去观察。比如在描写人 物的时候，一般要从人物的外貌、动作、表情想到他们的 内心世界。当然对于各个年龄层次的不同，对于学生观察 的要求也会有所不同，对于现场观察课型来说，对于第二学段的学生的要求是：在把握观察对象内容的基础上，能 展开一定的联想，并加入自己的情感。能按照顺序，有条 不紊，有目的、有步骤地对现场进行全面、细致地观察, 从而准确地把握事物的特点。针对以上要求的叙述，让我 不禁对上学

3、期的一节习作课进行反思。三年级习作的一个训练重点是让孩子学会按照一定顺 序对一个事物进行说明，结合书本中的习作7，介绍自 己最喜欢的玩具，并且发挥想象，给自己的玩具编一段童 话故事。这是在第一学段写话的基础上进行的能力提升的 训练。我特地把孩子们喜欢的玩具一一套娃请进了教室。我的设计是这样的：先请同学们仔细观察套娃的外形，然 后进行故事的创作。小朋友们对套娃非常喜爱，在进行外 貌介绍的时候语言非常出彩，有的同学用第一人称进行介 绍：我有着又浓又密的睫毛，长长的翘翘的，远远看去像 一把小扇子。有的同学观察到套娃的嘴巴很小，于是介绍 套娃有着一张樱桃小口。但是在组织学生进行说的时候， 学生在进行介

4、绍的时候比较随意，先介绍了套娃的头巾， 然后说到了套娃的嘴巴，然后又来介绍套娃的眼睛，这样 丝毫没有顺序可言，对套娃外形特点的叙述是零散的、不 完整的。其次存在的问题就是学生很容易被老师的提示所 局限，在描述的时候，词语很匮乏。所以最后在说的环节 上并没有很扎实地得到训练，更不用说最后落实到写的效 果了。王朔语录通过对第六章所举案例的研读，我看到了一个的类似 案例。这位教师是将小金鱼带到了教室里，指导学生对小 金鱼的外形、姿态等进行了观察，这个案例最大的特色体 现在对学生书面语言的训练上，先是指导学生一部分一部 分的细细观察，当一个学生语言不具体的时候，其他同学 马上进行补充。教师除了预设大量的词语之外，还及时捕 捉学生所说的一些好词，板书在黑板上，补充给孩子们。 除此之外，这位教师还把训练的重点放在训练孩子的观察 能力上。这一点很重要，不仅是提高孩子的能力，而且对 于学生以后不管是学习