小学语文六年级上册《丁香结》教学设计

1、部编版语文六年级上册第 2 课丁香结教学设计【教学目标】1. 会写“缀、幽、雅”等11 个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等 19 个词语。2. 朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。3. 揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。4. 联系自身的生活经验理解、 感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。【教学重难点】1. 训练朗读 , 品味文中优美而富有哲理的语言。2. 深入理解课文内容 , 领会作者由事物引发联想, 抒发自己独特感受的写法。【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1. 让学生举出在文学作品

2、中具有象征意义的花草树木的例子。通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。2. 检查学生生字词预习情况。课件出示：缀幽 雅 案 拙 薄 糊 蕾 襟 恍 怨（指名学生读，纠错正音。 ）课件出示：宅院幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 单薄 照耀 文思梦想迷蒙 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）二、初探“丁香”，整体感知1. 先从题目入手，关注“丁香结” 。提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。 （1）学生初读课文时，一方面读准字音， 读不通顺的句子多读几次；（2） 提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3

3、）关注“丁香结”出现的位置多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。2. 理清作者的写作思路。提出问题 :作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？引导学生划分课文结构层次。课文的第13 自然段写的是丁香花，第 46 自然段写的是丁香结。前3 个自然段“赏花”，后 3 个自然段“悟花”。三、研读课文（第13 自然段），感悟丁香花的特点1. 作者在文中描写了哪四幅丁香图？城里街旁的丁香花城外校园的丁香花斗室外三棵白丁香雨中丁香2描写角度有哪几个？颜色形貌气味姿态（视觉、嗅觉）3. 写出了丁香什么特点？繁密耀目幽雅的甜香娇俏灵动鲜润妩媚可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写

4、丁香的”进行讲解。4. 赏析描写优美的语句。课件出示： 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。第二课时一、回顾前文，感受丁香花的特点1. 丁香花有什么特点？2. 雨中的丁香花又有什么特点呢？课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（1）雨中丁香具有怎样的特点

5、？想象画面。（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？二、朗读课文，感悟丁香结结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。可围绕“丁香结”的意象展开梳理: （1）课件出示图片丁香花蕾之所以称为“丁香结” ，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。（2）理解古人何以发明“丁香结” ：课件出示：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪纱结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺怨、 愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？课件出示：结， 是解不完的；人生中的问题也是解不完的， 不然，岂不太平淡无味了吗？（3）朗读，理解作者流露的情感： 结合文段的理解， 此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，便易伤春， 说丁香是愁思， 而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征。以 “丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为： “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、