2022年新课程背景下的初中语文作业设计

1、新课程背景下的初中语文作业设计青浦一中初中语文教研组作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。 它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计， 是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但是作业的设计、评改也是长期困扰我们语文教师的一大难题。在各种学习训练中，语文作业恐怕是最不受师生欢迎。1 无论是教师批改作业，还是学生做作业，都特别耗时费力。语文的基础性作业，像抄、写、背等，学生觉得机

2、械又费时，不屑于做；训练思维的作业，像阅读理解、作文等，数量小但思维量大，学生又怕做。所以，调查下来，语文作业往往是放在最后做的。 而教师批改就更别说了，百来号人， 批一项作业都往往动辄一两个小时。2 语文作业见效慢。学生做语文作业，感觉他们的付出与收效往往不成正比。语文知识要靠长期积累，语文能力要靠长期训练，不是突击一两天就能够有所收获的。而现在的学生比较浮躁，心里想着只要认真完成作业，语文就会有很大的进步。一旦没有达到自己的期望值，就心灰意冷。怎么样运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，在课堂之外为语文赢得 “一席之地” ，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、 爱上语文？苏霍姆林斯基说过

3、：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的 火药 。就看你能不能点燃这 火药 。”语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业， 是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展， 语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。基于这样的认识，我们一中初中语文教研组在这方面做了一些粗浅的尝试，潦草为之，抛砖引玉，希望能引发大家的一些思考，得到大家的

4、建议。一、注重多变性，提高作业趣味性。传统的语文作业， 大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式” 或“抄写式” 的训练。 单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - -劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。针对如此现象， 教师应结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。（一）朗读作业设计说明【背景】：1、目前学生中往往会出现重视笔头作业，轻视口头作业的现象，主

5、动自觉将出声朗读课文视为预习作业、复习作业的学生不多。2、现实生活中口语交流的功用远远大于书面交流，但学生往往有时辞不达意，说不明白，或说的不连贯，这与从小读书习惯相关。只有多读才能将文本语言内化为自己的语言，自然而然从口中流淌出来。【作业要求】 ：朗读课文并录音，作为预习题【检测】：第二天交老师检测、打分（抽查），质量高的，授新课时作为范读，作为激励。【效果】：学生用心朗读，预习质量得到提高，口语能力得到锻炼。【问题】：1、要坚持下去，老师必须投入精力。2、学生应有2 盘磁带，有利于老师打分。3、家庭要配合，需要一定物质基础，有时会出现机器故障，影响质量。【期望】：留住学生的童声，作为毕业礼

6、物送给学生。（二）网络阅读作业设计说明【背景】精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - -21 世纪是网络的世纪。知识革命带来了信息的爆炸，也推动了信息载体的不断变革。internet 网作为世界上最大的知识库、资源库，为学生的课外学习提供了平台。教育部制订的语文教学大纲中也明确指出：要“学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”学校有现成的电子阅览室、计算机房； 学生家庭大都安装了电脑、宽带为学生提供了网络学习的空间【意义】（1） 、网络信息的丰富性有利于培

7、养学生综合能力：网络学习可以迅速、精确检索信息的能力、准确筛选信息的能力、辨识、甄别信息的能力。网络文化的多样性有助于培养阅学生的选择能力。网络平台的开放性有助于培养阅读者创造能力和交往能力。（2） 、通过网络阅读，有利于开阔学生视野，优化阅读教学过程。通过网络，学生获得大量的课外知识，还可以在课堂上或者在网上与老师、同学讨论，大胆发表自己的意见，谈自己的观点， 得到别人的启示和帮助，从而发挥学生的主观能动性，大大提高了教学效率。（3） 、借助网络，有利于学生主动获取，给学生展示信息提供舞台。学生网络作业的展示使学生与生俱来的积极的自我表现欲得到满足，当学生把自己的战绩、智慧展示于众人面前，党

8、同学们欣羡的目光投来时，他们享受到了精神的满足，自信满满、充满自豪。【要求】：作业： 1、预习是有条件的同学可以上网查阅作家、作品、作品背景资料。2、进学校电子阅览室上课：查资料专题学习，当堂完成工作单。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - -【展示方式】 ：1、ppt 展示文学常识，例如：作家作品简介2、文档打印稿3、工作单4、课堂检测交流【效果】：1、变被动为主动学习，兴致高，效果好，效率高，上课学生投入。2、学生的努力和成果得到肯定和展示，提高学生的学习积极性，树立自信心， 拥有成

9、就感。3、扩大学生的视野。【存在的问题】 ：1、学生自控力较弱，有借口上网玩游戏现象。在电子阅览室学生上网阅读过程中，要加强监控和采用一些隔离性的防护措施，是不容忽视且极为艰巨的工作。2、学生在家庭上网时，教师要与家长联系：限时上网，有作业单。（三）单元主题作业设计说明【设计意图 】 ：新教材是以主题组成单元，每个单元一个主题，如：“ 有家真好 ” 、 “ 山水之间” 、“ 爱在人间 ” 等。除了每课作业外，单元课程结束之后，设计专题作业，以展示学生学习主题的成果，提升学生的专题学习的体验。示例 1：预初图片类单元主题作业【具体做法】 ：1、围绕主题，选择照片。2、围绕主题，根据照片内容，写一

10、段经历。3、完成专题工作单。如：第一单元：童年故事：“一张照片，一个故事”精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 12 页 - - - - - - - - -第八单元：山水之间： “我爱祖国山水美”【效果】：1、图文并茂、直观美观，学生感兴趣。个别学生甚至将此种方式运用到随笔中。趁此机会引导学生，有空给自家照片取名，建立文本资料归档，增加学生表述文字的机会。2、引导学生关注生活，拓展学生写作素材，使学生“以我手写我心”3、装订成册，挂在教室成为班级文化的一道风景线，课间互相阅读，其乐融融。【存在的问题】 ：学生作业良莠不齐，有的同

11、学缺少这方面的照片，产生自卑感。老师要事先调查（尤其是特困生），防止产生负面影响，对不同家境学生的不同要求，不作统一要求，可以变通示例 2：初二小报类单元主题作业【具体做法】 ：学完宋词单元， 结合所学宋词知识，课外查阅相关书籍或利用网络资源每人完成一份宋词小报，内容要求：紧密围绕宋词主题，可介绍名家名作，可赏析名篇名段，可摘录词人的地位成就，可记载名作的多家解读，多元构建，雅俗共赏，特别要求：除摘录之外还必须有一首自己创作的词作，并附以自评或创作由来的说明。具体制作上要求：色彩明快，背景、文字、插图搭配得当；视觉舒适；图文并茂，图片的使用有目的性，有助于说明主题。可手写手绘，也可打印成品。【

12、效果】：从内容上来说，巩固学生对宋词的有关知识的学习，提高学生鉴赏宋词的能力，培养学生对宋词这一中国传统文化瑰宝的热爱；从形式上来讲， 通过制作小报在实践中培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、组织策划能力、综合表达能力和创新思维能力。示例 3：预初随文安排单元主题作业美容新术作业设计【背景】精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - -第七单元是“读书有味” ，在品味泰戈尔的 图书馆、冰心的 忆读书、林海音的 窃读记、彭端淑的为学 、朱熹的熟读精思之后学生已积累了不少有关读书的名言，了解了读

13、书的好处。【意义】1、有利于激发学生的学习兴趣。2、检测学生单元学习成果，展示学生课外阅读成果，将每周一次的课外阅读有机结合起来。【作业单】亲爱的同学们，你们好！我们班的“读书美容院” 1 月份就要开张啦！现正在筹备中，为了吸引更多地“顾客”，使“读书美容院”生意兴隆，请你帮忙献计献策献“礼”。1、请你为“读书美容院”起个名，届时写在匾额上。2、开张时请你送两句赠言。3、准备向顾客推荐一本好书，书名作者你推荐这本书的理由是4、我想邀请你在开张仪式上致辞，请你准备好发言词：【效果】精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 12 页 -

14、 - - - - - - - -促使学生以主人姿态主动为班级的“读书美容院”献计献策，变一贯的被动做为主动做，学生乐意完成。 从推荐书目中， 老师了解了学生的兴趣，学生能引用本单元课文中的语言作赠言和发言词， 通过自身经历揭示了读书明理、读书养气、 读书养颜， 拓宽视野等诸多好处。俄国教育家乌申斯基指出：“ 没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 实践证明 “ 兴趣是最好的老师” ，教师设计作业目的是希望学生通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识，将那些传统意义上的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业；并期待着下一次作业，何乐而不为？当然，作业的“多变”并非指“乱变”，

15、它应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。二、注重创造性，提高作业启发性贝斯特在教育的荒地一书中，也说：“真正的教育就是智慧的训练。 经过训练的智慧乃是力量的源泉。”作业设计要启发学生运用巳有知识，经过发散思维和集中思维得到独创结果。 这种作业有利于发展学生的创造性思维和才能，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率，减轻学生负担。想象作文设计说明【背景】：创新是民族发展的不竭动力。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 在前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识

16、和开放的视野”想象作文是培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法，是开发学生潜能的一个重要方面。教师要尽可能地进行创造性思维训练，要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵 感”。解放学生的潜能，是当代科学技术迅猛发展的必然。第五单元是科幻单元，每篇文章充满想象，学生非常喜欢。尤其是门外响起敲门声启发学生思考： 如果克隆了人会给人类社会造成怎样的后果？学生对高科技发展之后人类的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - -道德素养有了新的思考。【意义】：有利于培养发展学生的创造想象，这是

17、发展创造思维的条件；有利于激发学生的好奇心，求知欲，提高学生的写作兴趣。有利于创设良好的教学氛围：只要教师引导得法，鼓励学生进行合乎情理的想象，学和思统一结合，在实践中学习探讨、辨析和归纳推理，老师乐意教，学生高兴学，教有成效，学有所得，皆大欢喜。【作业单】：【批改及反馈】 ：交作业当天以100 分制批改后，选择优秀作文进行课堂交流。师生共同点评，教师适时板书主题。【效果】：通过交流， 学生中更真切地体验到了人类社会的发展不仅需要科技，更需要真善美。 使学生明确高科技的发展必须维护世界和平、科技发展更要保护地球环境、树立强烈的责任感拥有良好的道德。 引导同学们能自觉担负起保护我们的家园的责任，

18、为人类的可持续发展贡献出自己的一份力量！有人说语文的外延等于生活的外延。语文学习不拘泥于课堂内，语文作业也不完全是对课堂的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造，允许学生张扬自己第一次世界大战使用的武器是枪炮，第二次世界大战使用的武器是原子弹。二战结束后，曾有人问原子弹的奠基人爱因斯坦，第三次世界大战会使用什么武器？爱因斯坦说：“我不知道第三次世界大战用什么武器，但我知道第四次世界大战用的武器是石头。”美国著名科幻作家弗里蒂克布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 1

19、2 页 - - - - - - - - -的个性，认可学生自主精神，主张学生的自由创新意识。三、注重长期性，培养良好学习习惯。“十年树木，百年育人”，教育是一项长期的工程，而我们的语文作业中，也应该有务实的长期“工程” ，以达到“致远”的育人目的。（一）练字作业的设计【背景】： 过去，字被看作是一个人的“第二张脸”，能写一手好字是非常值得炫耀的资本，正所谓“字如其人” 。可是现在学生的字迹潦草，甚至很难辨认，错别字太多，随意涂改、勾画、打补丁，卷面很不干净，这些已经成为不少中小学生的通病。针对这种情况，我们从预初年级一直到初二年级，都把练字定为一项常规作业。【意义】：中学生练字的意义，不在于能

20、写一笔干净整齐的字，更重要的是使孩子在书写过程中， 了解中国的文字，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱，培养学生严谨、 认真、 持之以恒的良好习惯，因此练出一手好字不仅是让学生掌握一种受益终身的技能，还可以培养孩子的性格和丰富孩子的文化底蕴。【要求】：第一阶段， 每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴，每天工工整整地临摹一张，撕下来交给老师。 第二阶段， 每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师。【批改及反馈】 ：1.教师每天翻看上交的练字作业，挑选出好的字张贴在教室里供其他同学欣赏， 挑选出不好的，尤其是书写不认真的作业，提醒这些同学要认真书写，如果有进步及时全班表扬

21、，激起他们练字的积极性。2.教师每天批改，给出不同等级。等级高的，可以相应地免掉一到两次的练字作业；等级低的，则相应地增加练字的量。有奖有罚，可以激励认真练字的积极性。（二）摘抄作业的设计【背景】：我们都知道学生积累的内容是构成语言的“建筑材料”。积累一定的词、句、段精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 12 页 - - - - - - - - -是阅读写作的基本条件，积累越多， 语言也就越丰富。摘抄积累的过程，是培养学生对文章的欣赏能力，阅读理解能力的过程，是学生主动汲取文中精华，从而提高表达能力的过程。教育家苏霍姆林斯基在怎

22、样培养真正的人一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题” 。 用摘抄的方式让学生走进书海，也可谓“用心良苦”吧。【要求】：学生凡是读书， 必做摘抄， 做到“不动笔墨不读书” 。 “摘”，一定要摘最好、 最美、最有意义的； “抄”， 一定要抄写工整、 要讲究抄的格式； 但是“摘抄”又不能仅仅只限于“摘”和“抄”，要有自己的认识和消化，以达到内化的目的。进行递进性训练：一、低年级：以摘抄字词、句、段为主，比如：摘录10 个好词，从中挑选5 个写一段话（结合段落写作） ；摘录 3 个好句，进行仿写或写上点评，等等。二、高年级：摘抄段、篇为主，能有旁批与总评。旁批主要是以

23、对语言的解读和赏析为主，而总评则围绕构思、选材与立意等方面展开，同时能有自己的独特体验。摘录段时可以做一定的归类，例如某阶段专门摘录优美的开头，每一段能有旁批，最后能有个总评。 那么，经过几次摘抄点评，学生一定能从摘录的内容中，收获一些如何写好开头的启示。摘抄的材料一般遵循学生自主原则，选择符合其个性、兴趣、特长发展、鉴赏观点等方面的内容； 也可以根据需要进行一定的范围要求，如阶段性摘录写人的内容，阶段性摘录写景的内容等。【批改及反馈】 ：根据学生摘抄作业的情况打上不同等第。如果课堂上有空余时间，会让学生来交流在课外阅读过程中所积累的佳作片断。或是，将优秀的摘抄作业印发给学生，一起学习其点评有

24、何出色之处。这样，在同学们的评议中，认识能力、赏析能力、语言运用能力都能得到进一步加强。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 12 页 - - - - - - - - -【 效果 】 ：通过做摘抄，同学们认识到：读到很多好文章，开阔了视野，陶冶了情操；积累很多好词好句，自己写出来的句子美了很多；留下一些重要资料，作文轻松很多， 感到自己有话可写； 可以促使自己读得更认真，想得更深入总之，学生的理解和表达能力有一定的提高。（三）日志作业的设计【背景】：课外语文的学习，主要是善于积累、勤于动笔。通过摘抄，进行积累；那么勤于动笔就是要勤于写作。每天写日志，把当天的学习和生活，观察的物态、阅读的书报、思考的问题、感受的情绪，这种成长的足迹通过你的笔都细致地记录下来。日积月累， 假以时日，语文能力必能得到