《平分生命》教案

1、xxxxxx 学校小学部 语文科 教学设计三 年级语文备课组时间：2015.11 主备人： xxx 大组长审核：课题章节名称18 平分生命目标定位知识学会认读生字7 个，会写生字12 个。能力引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。情感引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。教学重点读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。教学难点体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教法情景教学法，情感教学法学法师生互动法，阅读法教 学 过 程课时时间教师主导活动学生主体活动设计意图二次备课5 分第一

2、课时一、导入新课：1、今天老师给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？2、放音乐讲故事。3、故事后来发展是怎样的呢？让我们一起来学习课文。二、初读课文1、自由读课文。要求：读准字音。不明白地方画下来。三、检查自读情况1、出示本课的生词血液抽血颤抖惟一渗出一瞬间挽起（1）自由读生词（2）开火车读生词（3）齐读生词2、学生质疑三、学习课文1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？3、小组讨论。4、集体交流， 引导学生找出描写男孩神态、动作、 语言的句子，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。在 轻 松 愉快 的 氛 围中，学生容易 接 受 故事

3、内容。自学、小组合 作 学 习生字词。学 生 画句子，全班交流，读句子 ， 谈 感受。学 生 通过朗读，从小 男 孩 的动 作 、 神态、语言中教 师 讲述故事 ， 播放 课 件创 设 情境充 分 培养 学 生自 学 、合 作 学习 的 习惯。师 相 机引 导 ，什 么 是语 言 描写 、 动作 描 写和 神 态描写。对 于 难写 字 ，10 分25 分（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。）（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久

4、？”（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。）指名朗读（3）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！a、理解“震撼”的意思。b、结合课文体会“震撼”的意思。c、指导朗读。当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100 岁时，他又是怎样的呢？（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50 年！”a、你认为应该用怎样的语气来读这段话。b、理

5、解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）c、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）d、同桌互读这段话，互评。e、指名读。f、齐读。四、教师根据板书进行总结五、布置作业：1、有感情地朗读课文2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。第二课时一、谈话导入1、谈话孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文平分生命，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。2、板书课题：平分生命二、复习检查1、指名认读词语（出示1）唯一犹豫颤抖震撼一瞬间相依为命郑重其事2、分自然段接读课文。初 步 感 悟本 文 主 题-亲 情的可贵。教 师 要做点拨。在交流前 ， 教师提出 ， 同学 们 发言 的 时候 ，

6、 我们 要 怎样 做 ？明 确 应该 认 真倾 听 ，因 为 认真 倾 听也 是 对别 人 的一 种 尊重。10 分从 复 习 入手，让学生顺 利 走 进课文。让 学 生说、读、评、读，从小男孩的神态、语言、动作中 体 会 他艰 难 的 思想 斗 争 过程。指 导 学生 把 这些 认 读词 语 连接起来 ， 就可 以 回顾课文 ， 整体 感 知课 文 内容。“品 词 、品 句 、品 读 ”是 体 现阅 读 教学 工 具性 的 有效方式 ， 抓20 分（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）3、交流。（指 2、3 名学生：勇敢、善良）三、学习第三自然段过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在

7、妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却师引读出示 2：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。师：犹豫了一会儿， “犹豫”什么意思？生：指拿不定主意。师：那他在犹豫什么？生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？生：犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。四、学习第四自然段过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。1、朗读课文。2、交流，汇报。3、出示：当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问： “医生叔叔，我还能

8、活多久？”4、指名读。（ 2名学生）谁来给大家读读这句话？师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？师：指 2 名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：引读师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？五、学习5、6、7 自然段1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。师： “震撼”是什么意思？生：震惊，震动。师：文中指谁被震撼了生：医生。师：医生为什么被震撼了？生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？请同学们默读课文6、7 自

9、然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（ 出阅 读 课 文时，抓重点句 就 能 理解 段 落 的内容，这是一 种 读 书的好方法。学生练读、齐读。同 桌 互 读这段话，互评。住 词 眼让 学 生比 较 、揣 摩 、体 会 ，突 现 了“以 读悟 语 +以 读 悟情 = 以读代讲” 。出示插图 ， 师引 导 学生 看 图理解“郑 重其 事 ”的意思。 （观察 男 孩的表情）教师 情 感谈 话 ，范读。示）（1）默读课文。（2）交流。（3）出示：男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，

10、昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。 ”（坚定）1、指名读。2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？生：高兴、激动师：你是从哪些词语中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。师：除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。师：你又是从哪个词语感受到的？生：郑重其事。 （你真是一个善于思考的孩子）师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说师引读3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间， 勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。六、小结同学们， 只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。有 感 情 地朗读课文，通 过 文 本对话，理解主题内容，体 会 作 者情感，与作者 达 成 共识。10 分引 导 学 生把 脑