情境教学法在中学语文阅读教学中的应用分析

1、    情境教学法在中学语文阅读教学中的应用分析    【摘要】随着新课标改革，中学阅读教学已经成为语文学科中重要一环节，学校和教师逐渐提升重视，利用各种教学手段加强学生阅读能力，本文主要阐述了情境教学法在中学语文阅读教学中的应用，主要有：根据教学目标、阅读、学生的情况设置情境和利用信息技术，增强阅读教学效率。【关键词】情景教学法  中学语文  阅读教学  应用分析g633.3 a 2095-3089（2019）14-0100-02引言新课标改革以来，教师转变教学模式，利用各种新型教学形式，增强教学效率，中学语文阅读教学中，

2、情境教学法的运用，加强学生学习兴趣，提升语文核心素养，使语文教育效果迈上新的台阶，促进学校的可持续发展。一、根据教学目标设置情境中学语文中阅读教学要求学生通过阅读认知世界、获取知识、提升审美、发展思维。注重学生评价、感受、理解和欣赏能力的提升，教师要为学生营建一个直观的情境，使学生主动理解。根据不同文章中展示的教学目标，引导学生感受，对优美的词语和段落等有深入记忆，激发学生阅读兴趣，理解作者感受，最终实现增强学生阅读速度和质量的目标。阅读教学过程中，教师要重视学生这些方面的培养，阅读目标的设置遵循中学生情感、知识和能力的发展阶段，引导学生在阅读中快乐成长。目前中学生对阅读的理解还不能深入，一般

3、只能进行大致内容的概括，不能对作者的情感和文章内容有更好的延伸，并且文中大量的词汇，学生难以记忆，教学情境的引入，根据教学目标组建阶梯型教学，拉近学生和语文的距离。教学情境可以有效减少教学内容空洞性，教师充分利用教学资源，例如多媒体和相关的资料等。经过长期的知识积累培养学生语文素养，将教材中的知识变成学生间接经验，引导学生通过教材和情境教学认知生活、理解生活，可以说语文阅读情境教学就是生活实践的教学，其具备一套固定的体系，实践中根据步驟操作，结合语文阅读目标，引导学生如何运用语文知识解决生活中和学习中遇到的困难，有很强的操作性，可提升学生语文实践能力1。二、根据阅读和学生情况创设阅读情境情境的

4、构建，教师需要重视背景情境的营造，渲染适宜的气氛，主要陶冶学生情感。苏联著名的心理学家和教育学家赞可夫提出这种情境教学形式，为了深入到学生的思想中，满足学生精神需求，就能有效提升教学效率。基于此，教师是要有一颗坚韧的恒心，利用敬业精神和自身的激情创建优良课堂，激发学生好奇心和积极探索的决心，调动所有感官，和教师情绪保持一致，积极乐观的接受知识。情境设置中，教师要根据文章的内容和学生的情况，综合起来进行创建。例如，语文敬畏自然教学中，教师可和学生一同阅读，自身带有感情阅读，引导学生将感情投入进去，并边阅读边在脑海中构建场景，将文章的每一个场景串联起来，形成连续的情境，通过这种思维导图的构建，感受

5、文中自然的壮观。另外，教师还可利用被破坏的图片展示，学生感受污染后的自然和未被破坏自然的差别，在感情上有更深的觉悟，产生一个保护自然，爱护生物的决心，提升综合素养。进而达到教学目标。三、利用信息技术创设情境随着科学技术的发展，信息技术在各个领域中都有所运用，其中，教育领域中的应用，可以有效提升学生学习兴趣，加强教学效率，中学语文阅读教学中的运用，可以吸引学生无意注意。例如运用多媒体创建教学情境，为学生增添趣味学习模式，通过多媒体中有丰富的画面和声音等刺激学生感官，再现文章情境，将内容直观、具体的为学生展示，达到“一图穷千言”的作用，学生更快的理解内容，教师稍加引导，学生就能对潜在的内容进行解读

6、，这种图文结合的形式使学生更加难忘。或者利用云技术在学校中建立一个教学网站，教师通过互联网技术收集教学信息，并将其下载，供学生学习，为学生创建一个个性化的学习环境。多媒体的运用可以更好的构建教学情境，提升学生兴趣，获取更深的感受，并不断加深对内容深意的理解，将复杂、抽象的内容直观互化展示，使学生感受阅读学习的乐趣，以最大的热情进行知识的探究2。结论综上所述，中学语文阅读教学中，教师可运用多种教学手段，其中最常见的是情境教学法，通过教师构建的场景，学生更快的融入其中，并且可以深入了解作者的情感和想表达的含义，以学生为主体进行探究活动，利用多媒体等有效提升教学效率，促进中学语文阅读教学。参考文献：1