初中语文写作教学研究初探

1、    初中语文写作教学研究初探    杨尚金摘 要：初中语文课程标准明确指出，提高学生文化素养是语文教育的目标之一。在基础教育中，作文教学是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，特别是在初中语文教学中语文写作对学生尤为重要。关键词：初中语文；写作教学；作文教学；兴趣培养：g632 ：b ：1002-7661（2016）02-394-01作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文可分为小学作文，中学作文，大学作文（论文），它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义，是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文

2、水平的一个具体和重要的表现。一、阅读为写作服务，阅读与写作训练并进古人说：“读书破万卷，下笔如有神。” 教师要鼓励和引导学生去多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改，练好作文的基本功，为写作打下踏实基础，因此阅读是学好如何作文的最好办法。那么初中生又如何掌握阅读来为写作服务呢？通过这几年的教学经验和个人对阅读的一些感悟。1、阅读文体阅读开始，就要先辨文体，培养文体意识。因为不同的文体，思维方式就不同。古人曰：“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法。”从这句话就可以看出，文体意识培养的重要性。不同的文体要有不同的阅读方法，在不同的文体之中悟出需要得到的东西。掌握文体是为了整体阅读。2、为写而读潘新

3、和教授说：“不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的的表现和创造主要实验与表现和创造的阅读，是无效阅读，是不得法的阅读。”他提倡为写而读、为写择读。这是学以致用的表现，目的性很强，效率也比为读而读要高。3、比较阅读比较往往会叫人很快地就能悟出点什么，有比较就有鉴别嘛。比较的方法有同类比较、异类比较、多篇比较、内部比较等，比较的目的就是为了进一步探究，使学生达到主动感悟的境界。同中求异，异中求同，让比较贯穿于阅读之中。比较形式很多，应精心设计。4、问题阅读带着问题去阅读，会收到良好的效果。问题应该由教师设计，针对学生的阅读实际或者阅读状况，设计出符合学生的问题。问题能刺激学生去阅读

4、，不疼不痒的问题等于白问，所以设计问题要动脑筋。5、理解阅读理解就是从阅读的内容中悟出意思，这是阅读的本质。这是阅读的关键之关键。阅读是一个过程，不是一个结果。只有思考词句的意思，将阅读材料和阅读者的背景知识联系起来，才能产生理解。凡阅读能力强的学生，阅读时都带有一定的目的并能运用他们的背景知识和已有的经验。可见，教师引导学生阅读就非常重要了。首先我们教师要培养学生善于观察，让学生把自己所见所闻记录下来；引导学生扩大阅读面丰富词语及知识背景的水平，让学生做到真正的理解反复练习和反复阅读。这样既培养了学生的认知能力，又增进了阅读理解的能力。二、激发学生学习写作兴趣的重要性“兴趣是最好的老师。”让

5、学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。单纯从作文教学上看，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。三

6、、以学生为主体，促使主动发展，掘鲜明独特的写作个性创造能力的发展的关键是学生能够活泼、主动地发展，因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生所具有的自主、独特精神，凡是学生能够自己发现的，教师决不代替.在真实的生活感受的基础上，教师还应当引导学生对生活进行合理的想象。也就是对真实生活作符合美感、符合写作的艺术加工。这样的作文才是一种创造，一种对生活的提升，从而加深学生对生活的感受和理解，培养学生创新意识。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑澜。他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；有成功的笑容，也有失败的眼泪。老师要鼓励他们采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其是不要受一些范文的限

7、制使他们写出特征，写出个性。让学生写命题作文，因为各人有各人的生活经历，就是面对同一经历，各人也有各人的不同感受，让他们自由地去写这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手。作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。参考文献：1 蔡澄清.何以解“忧”？谈改进语文教学的几个问题j.安徽教育；1980年10期2 徐 正.浅析师说的写作特色j.湖州师范学院学报；1980年04期3 王雯靖.创新型写作教学模式初探a.