江苏职业教育教学资源库建设的研究课题申报书

1、编号：江苏省教育科学“十二五”规划重大课题申报评审书课题名称：江苏职业教育教学资源库建设的研究*江苏省教育科学规划领导小组办公室制*填报说明1. 申报江苏省教育科学“十二五”规划重大课题者填写本申报评审书。2. 填写前，请先上网认真阅读江苏省教育科学“十二五”规划课题管理 规程(http: /www. jssghb. cn );填写时，态度要认真负责，内容要实事求是， 表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电 脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3. 封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学 规划领导小组办公室填写。如确实有必要，“课题主

2、持人”可以填两人。4“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主 持人为准。“江苏省教育科学'十一五规划课题完成情况”分以下几种：a. 主持并已结题；b主持但未结题；c参与研究；d.未参与研究。申报者 只须在“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”栏填上序号“a、b、c、d”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与 研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者 如实填写“未参与”。5. 申报评审书打印或复印时一律用a4纸(一式六份，其中一份为 原件)，于左侧装订成册，按江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程 中规定的申报程序报送。6

3、. 申报评审书中“课题研究设计与论证报告”总字数不宜超过5 0 0 0 字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路7 7号；邮 编：210013;电话：0 2 5-8 3 7 5 8 2 7 8 , 8 3 7 5 8 2 7 9。课题研究人员基本信息课 题 主 持 人姓名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电话工作单位e-mail通讯地址邮政编码r十五期 间 教科研情 况江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况c其它教育科研课题完成情况1.江苏省高等教育教学成果特等奖:课题“高职机电类专业： '品牌屮心&#

4、39;产学合作模式的研究与实践”（3/5）2 江苏省高等教育教学成果二等奖：课题“高职数控技术专 业工学结合人才培养模式改革的研究与实践”（3/5）3. 在建“国家高等职业教育数控技术专业教学资源库建设”项口（2/32）4. 国家精站课程：典型零件数控加工工艺编制及实施（1/5）5. 国家示范性高等职业院校建设无锡职业技术学院数控技术专业重点专业建设（1/14）6江苏省教育科学“十一五”规划课题：科学发展观视野下 的江苏高职教育品牌发展战略研究（3/5）独立或 以第一 作者身 份公开 发表或 出版的 论文或 论著 邙艮填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版 社）名称及日期

5、优秀教学研究论文一等奖高职 专业人才培养模式改革与素质教 育无锡职业技术学院学报2008. 11 发奖单位：江苏省高校教学管理研究 会，2009全国数控机床应用工艺方案征文 大赛二等奖叶片检验样板的数 控加工工艺设计机电工程技术杂志社，2006. 10 发奖单位：机械工人杂志社，2006编著图解数控机床编程方法与 加工实例电力出版社，2009. 11论文“高职专业的建设与改革”高等职业教育，2010. 02论文高职专业教学团队建设的 研究与实践教育与职业2011.03论文制职数控技术专业人才培 养方案构建职业技术教育2010. 02普通高等教育国家级“十一五” 规划教材数控加工编程及操作高等教

6、育出版社,08. 06普通高等教育国家级“十五” 规划教材现代机床设备化学工业出版社,09.03普通高等教育国家级“ 一五” 规划教材数控机床加工程序编 制机械工业出版社，09.03z课 题组 核心 成员（不 含主 持人， 限填10 人）姓名工作单位专业技术 职务研究专长课题组中的分工高职教育 数控技术江苏职业教育教学资 源库建设的战略h 标、任务和难点研究、 专著撰写、发表论文高职教冇 数控技术江苏职业教育教学资 源库开发与使用现状 分析、发表论文计算机应用技术资源平台技术支持， 发表论文数控技术所在专业领域资源库 建设实验、发表论文计算机应用技术所在专业领域资源库 建设实验经济管理所在专业

7、领域资源库 建设实验白动控制技术所在专业领域资源库 建设实验教育学资源库建设理论研究软件技术所在专业领域资源库 建设实验高职教育所在专业领域资源库 建设实验培训教育工业软件在资源库中 的应用二、课题研究设计与论证报告()课题的核心概念及其界定定义 职业教育教学资源库是指满足职业院校师生、企业培训师和社会学习者等用八需求的数字化 专业教学资源，专门研制的具有资源集成、网络传播、用八服务功能的资源平台和支持用户共享使用、提 供用户服务的机制三者的组合。功能职业教冇教学资源库服务于各级职业教育与在职人员终身学习需要，既要针对职业教冇专业提供优质教学资源，又要针对企业职业岗位高技能人才培养，构建终身学

8、习体系。特质 职业教冇教学资源库具体服务对象是职业院校的师生、企业培训师和社会学习人员，“用”始 终是职业教育教学资源库生命的唯一源泉，所以必须具备共享、好用、传播便捷、获取成木低、持续更新 等特质。形态职业教冇教学资源库的特质决定了资源的“数字化”形态，网络是资源传播的主要载体，普适是资源共享的基础，遵循规范和标准是资源便捷使用的关键。(二) 国内外同一研究领域现状与研究的价值1. 国内研究现状2003年以来，我国共评选出约1100 11全国共享的高职国家精品课程，形成了一批独立的课程资源。目 前，江苏省已建设了以普通高等教冇为服务对象的''江苏省高校多媒体教学资源网”和以基

9、础教冇为主要 服务对象的“江苏教冇资源屮心”网。在职业教冇方面，虽然在高职院校形成了良好的国家、省、校三级 精品课程体系，许多职业院校也口主开发了网络教学资源，但冃前尚未进行有效整合，耒能有效发挥共享、 服务的功能。2007年，由无锡职业技术学院主持的高职数控技术专业教学资源库是我国首个启动研究与建设的高职 教育专业教学资源库项目，2010年获教育部和财政部批准正式立项(项目编号：2010-01项目经费800 万元整)，在数控技术专业先期研究与建设基础上，截止2011年6月，教育部和财政部陆续批准了 30个高 职教育专业教学资源库的立项。2011年1刀起鬲职数控技术专业教学资源库建成并投入实际

10、运行与推广阶 段。高职数控技术专业教学资源库建设项目为我国研制并推广共享型职业教冇教学资源库积累了成功经验、 形成了鲜活的案例、建立了研制标准、打造了建设团队。2. 国外研究现状目前美国、加拿人、澳人利亚、徳国等世界职教强国述没有开展类似于我国资源库建设的项目，但美 国优秀课程及其教学资源公开并共享、其他国家利用网络学习的研究已开展多年。2002年，美国麻省理丄学院开始在网上提供免费课程，现在这个免费课程网站已经成为全球科学爱好 者最喜欢的站点。2007美国犹他州建立了 “犹他课程开放联盟”，有7所大学为该联盟提供课程及其教学资 源，比如耶鲁大学已经按计划在网上开放了 30门课程，包括一整套的

11、教学视频。美国的实践发现了一些难 点问题，例如网上课程没有提供和教师单独交流平台、学习网络课程得不到认可、面向欠发达国家时，有限 的网络带宽使学习者只能接受文字类资源，获取流媒体视频和音频等资源困难。加拿大、澳大利亚、德国等冃前述没有仿效美国实施优秀课程及其教学资源公开共享计划，但在学校内 部，教师习惯利用网络平台构建课程空间。加拿人百年理丁学院(centennial college of applied arts and technology )、澳人利亚阿徳莱徳人学(the university of adelaide )、徳国马格徳堡人学 (otto-von-guericke-unive

12、rsitat magdeburg)等院校均鼓励学生利用网络公开的课程资源学习，学生通过教师 构建的课程空间，接受学习任务、接受教师指导、利用网络捉交学习成果等。这些国家的实践对于我国开展 职业教育教学资源库建设的垂点与难点预设及其解决方案研究有着重要的参考价值。3. 研究价值优质教学资源缺乏，少数优质教学资源共享难是制约江苏省乃至全国职业教育教学质量提高、促进职业 教育公平普遍性的难点问题。通过木课题的研究，全面了解江苏省职业教育教学资源开发和使川现状，捉出 整合、共享、建设方案，避免教学资源的低水平重复开发，充分提高我省职业教育教学资源库在职业院校人 才培养、企业员工培训等方面的社会效益和经

13、济效益，为形成具冇可持续发展能力的省域职业教育教学资源 库奠定革础，助推江苏省职业教育专业教学质量全面捉高，促进江苏省职业教育的均衡发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1. 研究目标在江苏职业教育教学资源库开发与使用现状分析和用户需求调查基础上，研究江苏省职业教育教学资 源库技术支持平台方案、资源库运行、开发和共享机制、数字化教学资源研制方法、标准、规范等难点问 题并力争有所突破，探索建立资源可用性测试指标体系，建立试验性社会经济效益第三方评估机制，研究 江苏省职业教育教学资源库“十二五”建设战略目标和任务，形成建议性建设方案。2. 研究内容与重点（1）江苏职业教育教学资源库开发

14、与使用现状分析通过问卷、访谈、实地考察等方法，对江苏省屮、高职院校和职业教育培训机构教学资源库开发和使 用现状进行调研，分析江苏省职业教育教学资源库开发和使用过程中取得的经验和存在的问题。（2）用户需求调查研究。研究符合职业教冇专业人才培养目标的资源提供模式，教师、学生、企业培 训师、社会学习者等用户愿意承受的经济支出范围及在此范围内使用资源库的实际需求，研究学校、企业、 政府在对承受的财政、资源负担下推进使用资源库的实际需求。为政府决策、建设单位立项提供方案与依 据。（3）资源库建设技术支持平台方案研究。研究江苏省职业教育教学资源库的技术支持平台方案，重点 研究资源库技术支持平台功能、构架，

15、为政府、学校决策选择和建设技术支持平台提供依据。（4）资源研制模式研究。研究职业教冇教学资源库建设模式、标准、规范等，探索建立资源库可用性 测试指标体系。（5）资源库运行机制研究。研究江苏省职业教育教学资源库开发共亨、有效运行、持续更新试验性机 制。（6）评估资源库预期社会效益和经济效益。预测资源库建设成本，建立试验性社会效益和经济效益第 二方评估机制。（四）研究的思路、过程与方法1 研究思路在对江苏省职业教育教学资源库开发悄况进行调研和分析的基础上，以“调研为先用户为本校企 合作 共建共享”为指导思想，围绕资源库建设四要素：需求、平台、资源、机制，开展川户需求调研， 在建高职教育专业资源库建

16、设与运行实验等，此基础上提出江苏省职业教育教学资源库平台、共建共享机 制试验性方案，形成江苏省职业教育教学资源库建设的模式、方法、试行标准和试行规范，形成江苏省职业教育教学资源库建议性建设方案。2 过程与方法研究过程主要分三个阶段。（1）调研阶段（2011年9刀2012年4刀）组建研究团队，明确成员分工，制定调研方案，对江苏省职业教育教学资源库开发、应用情况进行调研、分析。主要方法为问卷调查，访谈，网络和实地考察。（2）资源库技术平台和共亨机制研究阶段（2012年3月2012年10月）在对国家级教学资源库建设和共亨机制进行分析借鉴的基础上，总结各院校专业教学资源库实验经验，提出资源库平台方案和

17、共建 共亨试验性机制，并进行实验论证。方法主要为调查研究、案例研究和实验研究。（3）课题总结阶段（2012年10月2013年1月）对研究工作进行全面总结，形成江苏省职业教育教学资源库建议性建设方案，完成课题研究报告。（五）主要观点与可能的创新之处1. 主要观点（1）江苏省职业教育教学资源库建设冃标是整体提升江苏省职业教育专业人才培养质量和社会服务能 力，使江苏省乃至全国t万职业教育院校的在校生受益，并为相关产业领域在岗人员提高和更新技能，满 足个人多样化学习、终身学习需要提供服务。（2）江苏省职业教育教学资源库建设核心是服务专业教学和职业技能培训。资源库建设必须以职业教 育专业为主体，兼顾企业

18、在岗培训、职业工种培训和农村劳动力技能培训等需求，建设一批具冇较强针对 性、普适性和普惠性的优质教学资源，并实现在全省范围乃至全国范围内的共建共享。（3）职业教育教学资源建设的四要素是需求、平台、资源、机制，四个要素的核心是“用”，“用”始 终是职业教育教学资源库“生命”的唯一源泉。职业教育资源库川户需求调查模式与方法、资源库建设模 式与方法、标准和规范、技术支持平台方案和运行、共建共享机制等是开展江苏省职业教育教学资源库建 设研究的难点问题。2. 可能的创新之处可能创新之一 “调研为先、用户为本、校企合作、共建共享”是无锡职业技术学院主持全国首个高 职专业资源库建设过程中形成的指导思想，已得

19、到了建设实践的验证。在这一思想指导下，将形成的省域职 业教育教学资源库的设计模式、方法、标准、规范及可用性测试体系有可能成为创新成果。可能创新z二 通过学校、政府和社会力量相结合，着重高职、兼顾中职与社会学习者，探索建立江 苏省职业教育教学资源库共建共享、持续运行的机制，该机制与社会效益和经济效益第三方评估等冇可能成 为创新成果。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果邙从5项）江苏省职业教育教学资源库用户需求调研1调研报告2012.2江苏省职业教育教学资源库技术支持平台建议方案论文2013-2江苏省职业教育教学资源库共建共亨试验性运行机制论文2013-2职业院校资源库建设模式、标准

20、、试行方法和规范论文2013.2江苏省职业教育教学资源库建设建议性方案研究报告2013.2软件专业资源库构建与使用实验报告2013.61园林专业资源库构建与使用实验报告2013.6计算机应用专业资源库构建与使用实验报告2013.6经济管理专业资源库构建与使用实验报告2013.6白动控制技术专业资源库构建与使用实验报告2013.6最终成果邙艮3项）职业教育教学资源库构建与使用学术专著2013.8职业教育教学资源库专题研究论文（35篇）论文2013-8江苏省职业教育教学资源库建设研究报告研究报告2013.8（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、

21、 研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任 务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。其中两项内容必须如实详 细填写。）1. 主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果除主持人外的课题组核心成员中，拥冇一位国家级高等学校教学名师和一位省级高等学校教学名师； 冇60%的成员正在参与国家高等职业教育数控技术专业、软件技术专业、园林技术专业的资源库建设项冃， 包括了江苏省承担的全部国家高等职业教育专业教学资源库建设项冃的主要负责人；冇50%的成员参与建 设了多项省部级教育教学研究项冃，共获得国家

22、高等教育教学成果一等奖1项、二等奖2项，省级高等教 育教学成果特等、一等、二等奖多项。2. 研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等（1）国家先期立项的高职教育资源库项目建设成果为课题研究开展奠定了基础，特别是无锡职业技术 学院、常州信息职业技术学院、江苏农林职业技术学院作为江苏省高职院校分别承担了三个职业教育专业 资源库建设项目，各自形成的理念、方法等是形成职业教育教学资源设计理论的重要基础。（2）教育部借助于职业教育改革成果展示会，连续两年整合企业、社会力量，推广在建的职业教育资 源库走向川户，为木课题专项研究资源库技术与管理平台提供了丰富的第一手资料，也为本课题的研究奠 定了实践基础。（3）无锡职业技术学院先期的教学研究成果为课题研究奠定了理论革础。2009年国家高等教育教学 成果一等奖系统改革高职专业课程体系的探索与实践是高职专业资源库课程体系开发理论z，研究 团队核心成员发表于中文核心期刊职业技术教育2010年笫14期的共享型高职专业教学资源库体系 的构建、中文核心期刊中国职业技术教育2011年笫14期的用八为本的高职专业教学资源库平台设 计等形成了先期研究的理论基础。（4）2007年至今