2019人教部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教学设计及教学反思0001

1、2019 人教部编版四年级上册语 文一个豆荚里的五粒豆教学 设计及教学反思教材分析：这个童话故事，首发表在 1853 年的丹麦历书上。 个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世 界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是 那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值 得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的 女孩带来了愉快和生机。学情分析： 学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故 事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。教学建议：1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步 了解学生对安徒生的童话。引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。2教

2、学目标：【知识与技能】1正确认读、书写本课时的生字、词语。 2边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。 3感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小 姑娘带来的无限愉快和生机。【过程与方法】1理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。难点理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。教学准备：老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。教学时间：2 课时第一课时教学目标：

3、 1正确认读、书写本课的生字、词语。2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句 子。3培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。难点 培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。教学过程：一、初读文章，认识字词1. 了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2. 自由读文，读通句子。 检查初读情况。 3.二、再读文章，整体感知1. 再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什 么事？2. 读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3. 全班交流：(1) 你体会到了什么？(2) 提出疑难问题。三、默读课文，积极思考 1提出问题，

4、列出问题清单，准备小组交流。 2老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁 什么 怎么样 发问的地方可以是： 对课题、对主要人物、 对主要事件、 对结果、或者对自己不明白的地方。3小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解 决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。4展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题 清单，说说你有什么发现。5讨论解决：pXeAg c小豆子像“一个囚犯” ，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？四、总结本课学习方法1提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。板书设计： 一个豆荚里的五粒豆

5、“一个囚犯”“一个小花园” 为什么了不起第二课时教学目标：1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢 好了。2学习阅读中梳理问题，解决问题。教学重难点：重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好 了。难点学习阅读中梳理问题，解决问题。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课 文，体会人物的感情。二、角色体验，品读感悟1.创设情境，练习对话。(1) 这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？ 默读课文，将对话用不同的符号标记出来。(2) 自主练习朗读各位童话人物的“台词” ，体会他们的 内心活动。(

6、3) 小组分角色朗读。2.合作表演，集体交流(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢 好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到 生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。 这样小女孩的病就慢慢好了。说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 2 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？ 为什么 ? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不 能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女 孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花 了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女 孩带来了愉快和生机。四、放飞想象，延伸拓展1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么 做？2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说 一说。3. 把你说的写下来。板书设计： 一个豆