教育场的设计

1、    教育场的设计    李帅：g423：a：1003-9082（2020）02-0-01统编教材提倡把学生带入情境，教育场设计就是依据教材的内容，根据课堂的需要，结合学生的年龄特点，从诱人的目标，积极的反馈，毫不费力的进步，逐步升级的挑战，未完成的紧张感，令人痴迷的互动六个方面进行设计，从而促进学生的体验感，参与感，让课堂真实发生。一、诱人的目标显而易见，目标是每节课我们需要给孩子传授的知识和孩子需要掌握的技能，如何把知识变成技能，就需要我们的目标变得诱人！然而语文本身的字词句段篇是很枯燥的，大家都说语文要上出语文味，要上出美感，其实我觉得，语文真正

2、的美要到了高中才会有部分孩子掌握，那我们小学阶段该怎么去操作呢？拿低段的字词教学来说，每节课从一个字根，一个部首，一个生字入手，讲一些藏于背后的知识，识字本身是枯燥的，但是汉字的前世今生，是值得挖掘的！一二年级尤其是一年级不要着急去衡量一个孩子有多少认识的字，而看他能认识多少字根和部首，从而让他明白，所谓的加一加减一减换一换是有理可循有据可依的！举一反三，这就是字的知识到技能的转变。总之，诱人的目标我觉得就是从一开始给孩子们制定一个好玩的目标，不要太大，但一定要具体实际。二、积极的反馈积极的反馈其实是每一个老师最愿意看到也是最开心看到的事，因为学生的反馈是对一节课最好的评价！但是我们在设计一堂

3、课营造教育场时，往往忽略了两个重要的东西：我把他总结为：我不要你以为，我要我以为！我以为是每个老师最爱犯的错误，其实就是对学情的把握！其次积极和正确，你选哪一个？积极的反馈，这个命题中，我们很多人都看到了反馈，你上课时有多人举手，有多少人配合你的环节，都被看做反馈，这样的话，一堂课里如果我们为了反馈变得积极，为了让课堂变得热闹，抛弃难点重点，设计简单的环节，营造轻松的教育场，那反馈必然积极，这积极的反馈是否正确，是否有效？所以反馈机制要和目标机制结合，教育场的营造就是要给不同的学生指定不同的目标，这样在课堂的不同时间段，不同层次的学生均有收获，均有积极的反馈，让导课变成全民大联欢，让新授变成中

4、等生的天堂，让合学变成优带后的舞台，让拓展变成语文素养的摇篮！这样，分部分的积极反馈，所有的学生均有所得，是我认为孔子因材施教的缩影！三、毫不费力的进步孩子对于老师的表扬和鼓励很在意，教学这么久，作为老师的我也发现了，如果对孩子的表扬不是因为他真的进步了，而是你为了表扬而表扬，是没有效果的！这就要求我们老师授课时，给孩子一个特定环境，一个让他荣誉感倍增的时候！教育的真谛是育人，所以表扬千万不能只是因为成绩，而是在帮助孩子发现自我，挖掘自我的过程中，抓住其任何一个闪光点进行表扬！可以是书写，可以是坐姿，可以是微笑，还可以是异想天开！总之，对他的表扬一定是事出有因，让孩子真切的感受到自己的行为，有

5、了进步，自己稍微的努力，可以毫不费力的进步，这就是教育场中轻松环境的作用！我们为什么教出来的学生都一个样，其实就是因为我们的评价体系太单一，如果我们的评价标准不仅多样而且精准，那么孩子们每一天的成长都会是毫不费力的进步！对于孩子而言，成长的路很长，我们切不可因为自己需要短期的目标，而毁了孩子对于成长而言的快乐！所以，给他设定适合他的目标，给予他准确的鼓励，那么他一定会有毫不费力的进步！四、逐步升级的挑战老师对于孩子课堂的设置要有挑战，而且是逐步升级的，我觉得如果我们聚焦一节课，其实就还是学情，如果聚焦整个学段，就是老师要了解学段的目标，举例子：小学阶段的作文无外乎写人记事，写景抒情！写人，我们

6、可能三年级的时候聚焦的是外貌，再往后就要开始介绍与其有关的事情，用事情来凸显品质！换句话来说，挑战就是不同层次的目标！所以挑战逐步升级，还是紧扣学情！学习是一个螺旋上升的过程，所以我们的挑战一定要一步步，给孩子空间和时间的同时，给他们台阶，一步一步五、未完成的紧张感教育场中未完成的紧张感是孩子由内而外的一种表现，主要体现在孩子对于知识掌握时的一种反馈！这种反馈，准确说未完成紧张感的反饋，我认为是两个方面，第一，孩子由于某些原因，对于整堂课的基础要点没有掌握，这种未完成的紧张感！第二，老师定的目标，对孩子来说略有难度，孩子在挑战自己时一种紧张感！第一种的孩子会让老师欣慰，这种孩子在上课时对本节课

7、的知识点已经有了预测，所以他上课时会明确自己哪些知识点未完成！第二种孩子会让老师幸福，因为上课就像高手过招，老师的设置步步提升，孩子的反馈层层递进，遇强则强！这样的紧张感大多伴随刺激和兴奋，这样的课堂也是非常幸福的课堂！那么问题就是老师如何设置这样的课堂，作为教育的执行者，知识的传递者，场景的设计自然是很重要的，老师在课堂上的筑基，拓展，都是要有层次的，还是老生常谈，把握学段，紧扣学情，体现层次，注重反馈！六、令人痴迷的互动我们授课其实就是在与学生互动，互动这个词很好的诠释了上课的过程，绝对不是所谓的一言堂，是师生，生生之间的充分交流！如何让这样的互动变得令人痴迷呢？从学生角度，要让孩子有参与

8、，从教师角度，要让课堂有趣味，教育场的真谛就是如此！师生的互动，如何痴迷，简言之就是给孩子发挥的空间，紧紧抓住学情，之前我也讲了很多！生生的互动，是我主要想谈的，现代教育已经大范围的摒弃一言堂，充分发挥学生的主体地位，我们学校一直在做小组合学，首先一改平时上课的排排坐为团团坐，方便孩子们小组合学。其次，对于合学有了要求，方便孩子们去互动，四五位同学一组，每个人有编号，或负责组织纪律，或负责提出命题，或负责总结发言。这一切都为痴迷的互动提供了前提！最后一点，讨论的一定是有难度的，一定要让孩子有讨论的深度，有的课堂为了讨论而讨论，毫无意义，自然不会痴迷总之，相较于之前比较简陋的电教设备，现在的课件做的越来越精美，课程变得越来越神奇，教育的场景由一言堂变成了情景带入，教室从学习的地方变成了学习和生活的地方。但是，教师作为教育场景的设计者，一定要有把控和再造的能力，控制学生对于电教的兴趣不可过于依赖，舍本逐