浅谈思维导图在阅读中的作用

1、    浅谈思维导图在阅读中的作用    邱振华摘要：这是一个阅读信息泛滥过载，同时我们的注意力和时间又稀缺的时代，非常需要一种帮助自己缓解阅读压力、提高阅读效率的方法。笔者发现将思维导图运用于阅读中，可以很好地提高阅读效率。本文中笔者从运用思维导图加深阅读记忆，运用思维导图进行比较阅读，运用思维导图促进知行合一的行动三方面讲述了自己关于思维导图在阅读中的作用的一些心得，希望以此进行抛砖引玉，为大家能更高效率地阅读带来一些启发。关键词：思维导图;阅读：tp311        ：a：1009-3044（2019）1

2、3-0188-03随着第24个世界读书日即将到来，读书的重要性已经广泛被人们所认同。与此同时，海量的阅读信息正向我们涌来，这已经是一个阅读信息泛滥过载，同时我们的注意力和时间又稀缺的时代，非常需要一种帮助自己缓解阅读压力、提高阅读效率的方法。那么如何高效阅读一本书呢？思维导图会帮你的忙。笔者有幸参与了上海市中小学（幼儿园）教材教法研修一体网络课程建设项目信息科技学科初中信息科技的概念教学研究项目中第三期概念图在概念教学中的作用的研究（注：本研究中概念图的界定，根据上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚教授的观点2，认为概念图和思维导图是等同的概念，思维导图是概念图的别称），了解了思维导图

3、的特点与作用。思维导图对应的英文包括mindmapping和mindmap，前者表示构图过程，后者表示构图结果。思维导图最初是20世纪60年代英国心理学家东尼·博赞（tonybuzan）发明的一种笔记方法。东尼·博赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图的发明人东尼·博赞是一位畅销书作者，因此其著作并不追求科学的严谨性，所以至今没有看到思维导图的严格定义。在查阅比较各种文献后，笔者比较认同的一种解读定义为：思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。思维导图在表现形式上呈现出放射性立体结构，由中心节点向四周发散，分支

4、由关键性语言信息一个关键图形或写在产生联想的线条上的关键词构成，次级节点也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上，各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。阅读是人类社会文明进步的阶梯，人们对其本质与规律的探索始终都在进行。关于其本质，笔者比较倾向于黄雯阅读教学新论一书中的看法： 阅读是读者通过感知书面语言材料，对所感知的语言文字符号信息进行识别、校正、重组、联想、储存，再现作者借助于语言材料提供的完整信息的过程，并且在发展运动中形成了鲜明的特性，主要表现为选择、思考、创造及个性化。在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，即上文提到的关键性语言信息

5、，并在这个过程中，調动各感觉器官及已有经验，积极思考，将文本内容转化为直观、形象、可视的图画，把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。笔者作为信息科技教师，对于信息技术方面的书籍有着广泛的阅读需求，在将思维导图应用于教育教学的同时，也尝试将其融入阅读之中。后文中笔者将讲述思维导图在阅读中的作用的一些个人心得，基于笔者的工作性质，后续的讲述以信息科技专业书籍的阅读作为范例，所进行的叙述角度偏于理性，可以作为一个思维导图的入门范例进行参考。但阅读其实是一种非常感性的体验，书籍的种类也远不止专业书籍一种，读者在熟悉思维导图的绘制过程后，完全可以融

6、入更多自己感兴趣的内容或是自身的情感表达，在内容与形式上为思维导图再添加一份感性，使思维导图富有“活力”。清代文学家王国维在人间词话中云：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”后人将这些境界转化为阅读方式，解读为：初读能望文生义，死记硬背，可小成;进而能变通运用，巧舌如簧，有一得;终能深入浅出，知行合一，方大就。笔者也认同这种解读方式，认为阅读需要做到三阶段：记忆初读能望文生义;理解进而能变通运用;运用终能深入浅出，做到这三点，才能称

7、之为真正“读懂”一篇文章或一本书，而思维导图在这三阶段都可以起到促进作用，能促进高效阅读。1 运用思维导图加深记忆阅读时经常有这样一种情况，进行新的阅读时常看到一些过去看过的观点，有似曾相识的感觉，但如果想记起是哪看到的，又不记得，这其实是因为这些内容大都是短时记忆。按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取

8、到短时记忆中。那些内容之所以会有似曾相识的感觉，是因为它们引起了你的注意进入了短时记忆，需要想起时你又不记得它们，是因为它们并没有进入长时记忆，这是因为中间有一个环节没有做好，短时记忆中存贮的信息没有被很好地加工，而思维导图在信息加工方面有着独特的优势。思维导图在表现形式上是树状发散结构，而根据目前对人脑的研究发现，人脑自然的信息加工方式本身也是呈树状发散的。因此，绘制思维导图的过程，本身就是一个信息加工的过程。另外思维导图还具有颜色丰富对信息进行区分、内容精炼对信息进行概括、图形化呈现对于信息进行表达等多种信息加工方式。笔者在实践中发现，经过这一系列的加工过程，完成思维导图的绘制后，根据思维

9、导图的内容，很容易就能将阅读的内容复述出来，当复述几遍以后，就可以将这些内容映在脑海中了。绘制思维导图不仅可以帮助你罗列阅读的框架，更可以帮助你牢记阅读的内容。前段时间，笔者需要学习3d打印方面的知识，在阅读中小学创客教育执委会推荐书籍走进3d打印世界的3d打印技术部分时，发现这部分内容专业术语众多，非常难以记忆与理解，因此绘制了如下思维导图帮助记忆与理解（图1）。在该思维导图中，笔者将3d打印技术作为中心节点，将五种不同的打印技术作为一级子节点，按颜色进行分类，分别从原料、原理、优点三方面对相关内容进一步发散，并通过连接线连接相关节点。在绘制过程中，笔者发现了三维喷涂粘接成型技术（3dp）与

10、选择性激光烧结成型技术（sls）的原材料相同，3d模型的制作过程也有所相似，因此将它们放到了思维导图的一边。整个绘制过程就是对3d打印技术信息进行加工的过程，绘制完成后，我再对该思维导图进行了几遍内容的复述，如此，我的脑海中便已经有了3d打印技术的一个基本的框架图。同时我还发现，我所理解的框架就是作者的写作逻辑，本段的写作思路就是按照总分的模式进行的。如此虽然会在绘制思维导图上花费一些时间，但比起经常遗忘内容，而后再去翻阅查找的烦恼来说，大有磨刀不误砍柴工的效果。另需要说明的是，笔者范例中的这张思维导图仅是思维导图的表现形式中最基本、最简单的一种，目的是为初学者提供一个可供参考的范例。正如前文

11、所说的阅读是一种感性的体验，如果在绘制时可以将自身感兴趣的东西通过结构化提炼的话，那在记忆方面会起到事半功倍的效果。因此，在掌握了基本的思维导图的绘制方法后，完全可以将思维导图中的节点用自己感兴趣的语言、符号、图形、图像等形式表现，那会增加思维导图的趣味性和亲切感，也会加深记忆的效果。2 运用思维导图比较阅读杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话的精髓在于在一个“破”字。然而不少人读书万卷却依然无法写出好文章，原因在于他们虽然读书多，但一直停留在閱读观点而不是批判性思考的层面上，没有做到“破”。读100本书其实还不如把一本好书读通读透，古人说读通“半部论语治天下”，也是这个意思。“破”一定

12、程度上说的是理解不仅看透作者字面上的意思，更能理解作者没写出来又很重要的内容，想要做到这点就需要深层次的思考与提问。然而，当你初涉某一领域时，基于你对这个领域的不了解，你很难有深层次的思考，也提不出有质量的问题。此时，笔者推荐一种方法用思维导图进行比较阅读。比较阅读指的是把两篇或者多篇内容、形式上有一定联系的文章结合在一起进行对比分析，同中求异、异中求同。当你想要了解某一领域时，你可以搜集这个领域可以找到的书籍、论文、网文，先看一本经典的，梳理完它的思维导图，而后开始读其他的材料，大部分内容相同的，跳过，看到不同的内容，思考一下，认同的，可以整合的，补充入思维导图，不认同的，备注后进行深入思考

13、。在比较中，你会发现不同作者的视野、格局、侧重点等方面的不同，不断开拓自己的眼界、活跃自己的思想;你可以从不同作者不同内容的叙述中发现疑点，进而提问，通过进一步的思考与探究，追根溯源，高质量地把书里的观点、知识、技巧理解透彻。这种比较阅读对于知识碎片的整合意义重大，博客、微博、微信文章这样的阅读方式，和阅读整本书最大的区别就在于前者很多都是不系统、不严谨的知识碎片，如果不进行整合，可能对于读者来说反而会形成一个片面的认识，但若经过这种比较阅读后，则会真正将其融入你的知识体系。另外这种方式还可以很大程度上缓解阅读压力，你的思维导图整理得越完整，新的阅读材料所花费的阅读时间就越短，大量的阅读内容都

14、已经在思维导图中无须重复阅读了。笔者在完成图1所示思维导图后，又继续阅读了其他3d打印技术的书籍，发现了诸多不同，以熔融挤压成型技术（fdm）为例，整合后的思维导图如下：从图2与图1的对比中可以发现，笔者在图2中对一些地方进行了修改，对一些地方进行了扩充。例如增加了“名称”节点，因为笔者发现不同的阅读材料中，对于fdm技术的中文名称叫法并不相同，于是笔者便进一步地查阅了资料，发现可能是翻译过程中不同的译法所致，于是得出了为了避免误会，交流中尽量使用该技术英文名字的结论。另外笔者在思维导图中还对“原料”与“缺点”进行了补充与添加，并且发现了对于安全来说非常重要的“abs材料有微量毒性”这个缺点，

15、进而笔者对另一种材料pla进行了了解，发现这是一种以玉米、木薯为原料提取的环保材料，进而得出结论，pla材料更合适教育教学使用。如此通过比较阅读的方式，促进笔者发现问题、思考问题、解决问题、得出结论，对于更系统、更深入的理解阅读领域的内容有着很大的帮助。3 运用思维导图促进行动列宁说过：不能做“思想的巨人，行动的矮子”。越是实用技能类的阅读，越需要和实践结合起来。如果只是看，没有和其他行动结合，读过也往往就是过眼云烟，收获不了什么。即使是一些理论性的阅读，也要主动结合现实来思考，把阅读中的一些理念去和现实印证，或者带入现实思考与行动。否则，阅读的心得会很快被遗忘，不会成为你的内容。阅读的最终目

16、的是为了运用，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有将阅读中的知识、理论和实践相结合，将学到的方法、技巧应用到自己的学习、生活、工作中，方能算真正学会阅读。但是，在现实中常常会出现“秀才遇到兵，有理说不清”的情况，明明胸中丘壑万丈，但是临到要使用时却完全无从下手。笔者认为这是未对阅读与实践的关联进行深度思考所致，平时从不思考两者间的关联，真到使用时，那些知识也很难从头脑中“蹦”出来。在这里，笔者推荐一种运用思维导图训练两者间关联的方法。首先，采用上面所说的比较阅读的方法，绘制出尽可能详细的某一领域的思维导图，接着选择一个所能使用到的场景，采用头脑风暴的方式思考每一个节点与这个场景的关系，把想

17、到的一切关联先记录下来，暂时不考虑对错，等所有节点都完成关联后，再进行分类梳理。以笔者学校需要购买3d打印机的场景为例，笔者根据本文中的图1与之相关联后得到下面这样的头脑风暴图（图3）。而后对这张图进行整理后发现，选择何种打印技术大致和以下因素有关：成本（材料价格、损耗、其他辅助物件、维护成本）、制品（制作时间、成品精度、成品类别、其他特殊要求）、其他（场地、安全、操作等）。如此，对于购买3d打印机的技术选取，笔者在头脑里已经形成了一套分析问题的框架，当真的需要购买时就可以先拿这个框架去套用一遍，能够得出一个大概的结论，真正做到了学以致用。最后关于思维导图还有四点需要特别说明：1）本文中的范例

18、思维导图采用的是软件绘制的方法，但在实际应用中，也可以采用手写的方法绘制。手绘可以调动自己的全部感官加工信息，在成就感、记忆性、收藏性、自由性、动手性方面都具有優势。软件绘制则相对更加方便，在绘图速度，纠错修改方面有着自己的优势。总体来说两者各有千秋，可根据实际场合灵活应用。2）思维导图虽然在阅读中有其独特的作用，但也只是思维的一种模式，并不适用于所有阅读场合，比如说诗歌、散文那种节点间没有很强的关联性或者关联性复制的阅读素材并不适合本文所说的方法。3）有时候，使用其他工具配合思维导图共同使用会起到更好的效果。比如说思维导图讲究节点文字的精简，但有时候太过精简的文字并不能精准表达内容，此时借助印象笔记、有道云笔记等笔记软件对思维导图进行备注效果会更好。4）思维导图类似于一种阅读笔记，只是辅助阅读的一种工具。在使用时切忌不可只强调于它在知识归纳整理方面的理性作用，而忽视了阅读本身的感性体验。阅读是一种生活，阅读是一种享受，但想要做到有效阅读，有时还是需要一些方法与磨砺的。笔者