探索小学语文有效性课堂教学路径

1、    探索小学语文有效性课堂教学路径    叶瑜【摘 要】就小学语文教学而言，其有效性能够为教学质量和教学效率提供保障，对改革与创新小学语文教学的意义特别重大。新课标提出了更高要求。因此，小学教师要选择不同的教法，提升语文教学的质量。教师要思考与探索小学语文课堂，调动学生学习积极性，科学设计教学环节、选择教学形式和教学评价模式，以实现增强课堂有效性的目的。【关键词】小学语文 有效性课堂 教学路径一、引言课堂是小学生学习语文的重要场所，也是教师传播语文知识的地方，向40分钟要质量能够为教学工作提供保障。小学语文教学能够培养小学生的情操、修养、品格，对学生

2、今后发展具有特别重要的作用。因此，增强小学语文教学效率既对学生语文素养的提升有直接影响，也对提升其综合素质有影响。怎样才能增强小学语文教学的质量与有效性呢？应该在教学理念、教学环节、教学形式、教学评价等多方面制定完善的策略。二、调动学生学习语文的积极性学习需要兴趣，尤其是小学生，他们好奇心重，对未知事物具有很强的探索精神。教师要对他们进行引导，在课堂教学时，重视激励学生的学习兴趣，进而实现教学目标。要增强语文教学有效性，教师要通读、分析每篇课文，对学生难以理解词语要“预设”出来，或根据生活实际，或理解其反义词与近义词，或查字典解释，或从上下文意思理解词语。为了尽量去除阅读障碍，要阅读课文，将较

3、为拗口或停顿有难度的句子做好记号，并写进教案中，在课堂上要重点讲解。教师通过引导方式让学生进行预习，让他们带着问题听课，积极思考与分析。同时教师要利用各种教学工具，提高学生学习兴趣。语文课堂上，教师要鼓励学生到讲台上教同学写字、朗读、当小老师，每周或每月评选“发言之星”“朗读之星”，树立榜样，激励学生进步，建立起良性竞争，人人都努力当榜样。三、选择教学理念，增强学习有效性在小学语文教学中，教师要围绕教学目标，体现自身作用，控制课堂生成，进而确保完成教学目标并提高教学有效性，选择教学方式是特别重要的。（一）根据学生日常行为设计教学学生在学习上的积极表现与其日常生活具有特别密切的关系。相关部门的调

4、查数据显示，小学生行为大部分来自生活习惯，与学生生活越贴近，学生探索此领域的欲望就更强烈。如教师在语文课上先问学生是否有吹泡泡的经历，是否知道泡泡的制作过程。每位小学生都是贪玩的，家长会更严格地要求孩子，因此泡泡玩具玩的机会较少，更羡慕别人在玩。教师在教学前要准备一些清水，再要求学生拿来洗衣粉、吸管、瓶子，在课堂上进行摇晃、搅拌，并制作成泡泡水。此活动能够有效提高学生注意力，学生怎么不对这样的课堂产生兴趣呢？（二）思维拓散式教学小学语文教师要在课堂教学过程中，引用现代新闻和历史故事，在活跃课堂氛围的同时，让学生思维围绕教师的讲解而运转。教师要把握时机，设置问题，向学生提问，以增强实效性。（三）

5、举一反三教学教师要选择价值较高的教学题材，让学生知识结构更加完整，再按照知识结构来举例引用，可以让学生认识举一反三的道理并掌握其方法。这对学生的成长和学习都具有特别重要的作用，进而激发学生的学习动力。例如教师上课时讲解某成语，再通过这个成语让学生说出相关的其他成语，让学生体会到学习语文的乐趣，进而提高对语文的热爱。四、选择教学形式，体现学生主体功能教学设计是建立有效语文课堂的关键性因素，改革与创新教学设计会带来立竿见影的教学效果。教学设计要以学生实际为着眼点，彰显学生在教学中的主体地位，让师生之间发生“积极互动、平等交往、共同发展”的良好效应。设计明确、有效的教学目标，分析新课标要求，让教学目

6、标更具全面性和综合性；教学活动要设计得多种多样，更好地为实现教学目标服务；科学使用教学资源，加强各科知识的联系，营造良好的教学情境，彰显语文课的文本内容；选择科学的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助他们建立正确的语文学习观，突破文本知识和教师讲解的局限，激发学生创新思维。在教学小马过河的课堂上，教师借助手工课件导入的策略，让学生分别扮演小马、老马、小松鼠、老牛等角色，吸引学生兴趣，提高课堂有效性。又如，在秋天的雨的课堂教学中，作业方面创新设计是，让学生试着根据课文画一幅秋天的画，或写一首秋天的诗，或通过文字描写秋天。通过营造教学情境、设计新型作业，让学生更好地了解课文内容，更好地调动学生发现

7、、掌握语文知识的兴趣，进而更好地增强学生的学习主动性和积极性。在教学中要积极运用现代化的教学方式，让教学内容更加生动、形象，引领学生进入文学之中，增强教学效果。在讲解叶圣陶瀑布这篇课文时，诗中瀑布的状态是“如尘、如雾、如烟”，其景色是“白银、珍珠的屏”，其声音是“阵阵、叠叠”的，如果只借助图片和文字难以体现出瀑布的姿态和声势，而借助多媒体技术则能综合处理声、文、图，让学生通过听觉与视觉神经认识到瀑布的美。通过此方法，完善教学形式，提高教学有效性。五、选择不同教学评价模式有效客观的教学评价能够提升教学质量，帮助学生形成创新精神，帮助小学语文教师反思教学行为，增强教学能力，既提高教师专业水平，也让

8、课堂成为教师、学生共同发展、进步的场所。（一）使用多元化评价方法，增强学生整体素质首先，教师要多使用灵活机智的激励式、幽默式、明理式、导学式口头评价。教师要注重搜集与积累，经常更换评价用语，让新用语层出不穷，让学生在不同时间、不同场景、不同环境获得新鲜的、富有情趣的评价，让学生喜欢听、喜欢学。其次，教师要将体态语评价和口头语评价妥善地结合在一起，赞赏的大拇指、由衷的鼓掌、深情拥抱、亲切握手、爱抚摸头等动作，结合真诚的赞美，向学生传递情绪，与学生交流感情，让课堂评价更加自然。最后，教师要试着使用物质评价方式，可以对课堂表现优秀的学生奖励具有纪念价值和象征意义的礼物，如教具、书法作品、种子、枫叶、

9、书签等，以此引发学生的期待和希望。（二）多元化评价主体，建立高效教学评价客观的教学评价可以提升语文教学的实效性。只有实现评价主体的多元化，转变以教师评价为核心的评价方式，让学生、教师都参与到小学语文课堂评价中。通过教师评价、学生互评、学生自评等形式，更客观全面地评价教学实效性。这样能够建立正确的评价关系，有助于增强课堂教学有效性，提高教学水平，帮助学生全面发展。在教学评价中，通过师生互评、学生互评，有效增强学生的学习热情，让学生在情感交流与思想碰撞中，建立起开放、自由、民主的学习氛围，培养学生具备合作、交往的能力，实现有效、主动学习，彼此取长补短，实现全体学生的共同进步。六、结束语课堂教学的艺术性较强，是值得深入研究的学问。为了探索课堂有效性教学途径，要以教学理论为基础，不断地实践、总结、创新与完善教学方式，提高小学语文教学质量，提高学生学习效率与学习质量。教师要进行预设，以引导的方式促进学生预习和思考，提高学生学习积极性。在选择教学方式时，要结合学生日常生活进行教学，并使用思维拓展式、举一反三式等教学方法进行教学。选择创新的教学模式，积极运用现代化设备，选择不同的教學评价模式，努力强化教学有效性。【参考文献】1杨霞.谈小学语文有效性课堂教学策略j.学周刊，2016（08）：99.2田翠荣.小学语文课堂教学有效性策略研究j.学周刊，2015