小学信息技术说课稿创建演示文稿闽教版

1、17、创建演示文稿说课稿大家好，我今天说课的内容是小学信息技术六年级上册的第七课创建演示文稿一、说教材创建演示文稿这一课是* 九年义务教育小学实验教材福建省小学信息技术六年级（上册）第七课，从 35 页到 39 页的内容，这一课共有两个活动： 活动一、认识 PowerPoint ，活动二、 认识 PowerPoint 的幻灯片版式。 它是学生初识 PowerPoint 软件，制作生动活泼的“个人简介”、“成语故事集”、“民族文化介绍”的基础，这本教材编写得通俗易懂, 图文并茂，十分直观，每项活动都配有“做一做”，让学生明确操作目的，很适合学生利用教材，结合上机操作进行自学。根据教材的目的和特点

2、，我确定以下教学目标：知识目标：1、使学生了解PowerPoint应用程序。2、知道幻灯片的“版式”的涵义。能力目标：1、掌握如何启动PowerPoint 应用程序。2、能新建一个空演示文稿。3、会保存制作好的演示文稿。情感目标：鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。教学重难点：建立演示文稿二、说学生小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇、好胜，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受， 对通俗易懂的语言比较容易理解。 本班的学生已经具有了一定的电脑操作基础，对电脑 Office 中的一些软件已经有所掌握，有部分学生在课前已经通过自学，掌握了幻灯片的制作，可以胜任“小老

3、师”的角色。三、 说教法与学法指导本课综合选用讲练结合、 启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用， 发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在建立演示文稿时，我用已经制作好的演示文稿演示讲解，帮助学生理解。在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观看演示、自学教材、自主探究、小组合作来解决自己所碰到的问题。 本课教学中， 力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问

4、难，成为学习的主人。四、说课前准备的媒体1 、 学习材料和资源：Flash课件。2 、 设备：多媒体教学软件、投影仪。五、说教学设计在教学中， 围绕教学的重点和难点， 为了调动学生的主观能动性， 发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：（一）创设情境、引出课题（二）引导学生自主、探究学习（三）解决学生质疑、突破难点（四）练习巩固、体验乐趣（五）小结六、说教学过程（一）创设情境、引出课题首先我制作一个古体诗讲解的演示文稿， 由四张相对独立的幻灯片组成。 第一页为诗词的标题和作者，第二页为诗的全文，第三页为诗词大意，第四页为重点难点的字词讲解。引入本课课题创建演示文稿。 教学意图 通过

5、作品来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。（二）引导学生自主、探究学习围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。1、完成课本35 36 页的“做一做”：启动PowerPoint 。在创建演示文稿之前，首先要明白如何启动应用程序：从开始菜单程序的子菜单启动PowerPoint软件。我提问学生知道怎样创建演示文稿？用什么方法来创建？有哪些的方法？然后让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，于是我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解， 并提醒学生需要注意的地方。然后，让学生启动应用程序，出现该应用程序的启动画面，并注意学生的反馈

6、。2、通过播放Flash 课件，向学生示范怎样创建演示文稿。（1）启动PowerPoint软件。（2）建立空演示文稿应用程序窗口出现后，程序自动弹出对话框，含四个单选项目：a、内容提示向导b、模板c、空演示文稿d、打开已有的演示文稿，选择其中的“空演示文稿”项目，单击“确定”。（3）选定第一张幻灯片程序中出现“版式”选择对话框( 共28 种) 。 ( 版式指的是程序提供的单张幻灯片的排版样式的可选系列) 从版式选择对话框中选择“标题幻灯片”版式。( 即第一种版式)（ 4）保存文件用“文件”菜单中的“保存”命令， 选择保存位置为默认， 文件名为“溪居”，文件类型为“演示文稿”。3、让学生自己去尝

7、试操作。4、让学生对照课本36 37 页的内容自学，PowerPoint普通视图编辑窗口的组成。 教学意图 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识， 培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也能了解到学生对创建演示文稿的掌握程度。（三）解决学生质疑、突破难点通过完成活动二，认识PowerPoint的幻灯片版式 .这个环节我让学生对照课本37 38 页的内容，结合电脑，小组合作自学幻灯片的几种常用的版式。然后我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。 教学意图 让学生自学教材，自主探究。自由讨论，培养学生的自学能力。（四）练习巩固

8、、体验乐趣在这一环节我让学生自由练习，完成课本三十八页的试一试，通过操作，掌握本课的重点，使每个学生都能独立地建立一个演示文稿。1、在新演示文稿中， 分别插入“标题幻灯片”版式、“项目清单”版式、 “文本与剪贴画”版式幻灯片。2、在插入的 3张幻灯片的“标题”文本框中，分别输入“我的幻灯片1”“ 我的幻灯片2”“我的幻灯片3”，观察大纲窗格中内容变化，如图6 所示。3、保存演示文稿。我让一部分先完成的同学充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。 将好的作品放在投影仪上展示。 教学意图 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上， 能够创建演示文稿。 将学生任务完成

9、情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪， 同时激励还没完成任务的同学。发挥“小老师”的功能，培优转差，初步培养学生创建演示文稿的能力。（五）小结：幻灯片的制作。先让学生试着说一说，再重放一遍Flash 课件，温习一下制作方法。七、全课小结在小学信息技术的教学中， 更多的是培养学生操作能力， 让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点， 培养自学能力。 因为信息技术知识在不断更新， 所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位， 提高综合运用能力。 通过本课的学习， 学生基本上可以完成知识目标、 情感目标和能力目标， 掌握了创建演示文稿的操作方法及技能， 培养学生的自主学习能力及

10、大胆探索、相互协作的精神。所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、 同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性

11、、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2 、讨论式3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观；活动中归纳知识； 参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书

12、一般正规的说课如果时间允许的情况下， 是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则， 它是保证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材

13、内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式， 是教学与研究相结合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想， 还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据， 将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、 教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课