(完整word版)小学二年级语文下册教学设计

1、1 小学二年级语文课堂教学设计 第一单元教学计划 一、 教材简析： 本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由找春天 笋 芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。在语文园地 里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展， 有积累词汇 的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的 发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句， 还可以用硬笔书 法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和 各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天， 而 且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 二、 教材目标： 1 1、引导学生走进春

2、天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。 2 2 在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。 3 3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 三、 教学重难点： 1 1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的 能力。 2 2 在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 四、 课时安排： 1 1、找春天 . 3 3 课时 22古诗两首 . 3 3 课时 3.3.笋芽儿 . 3 3 课时 44小鹿的玫瑰花 . 2 2 课时 语文园地一 . 3 3 课时 五、 教学中应注意的问题： 1 1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他 们在

3、读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果 学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。修改补充 2 2 2、 本单元要求会写的 3939 个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、 “哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细 心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微，是三个左中右结构的生 字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长 一些，挤得紧一点）总之笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难 点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能 切实掌握。 3 3、 语文园地一中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步

4、感 知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。 只 要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处 和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。 在举例子的时 候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。 这样处理，学生容易理解。 总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。 4 4、 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际春天在哪 里有相似之处，不同的是： 这次训练在要求学生感知春天的基础 上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域， 其要求是明显有 所提高的。更注重对春天想象的一些新的“发现”。 一年级下册 的口语交际只要求“说”，而

5、这次不仅要求说，还要求在说的基础上将 自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度， 与一年级下册春天在哪里都是有许多差异的。 老师们一定要认识这 些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。 5 5、 本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设 的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置， 旨在拓宽学生语文 学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动 性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他 们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流， 并给以适当的评 点。修改补充 3 课题：找春天 教学目标

6、分析 知识与技能： 1 1、会认 9 9 个生字，会写 9 9 个字会。 2 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3 3 、体会春天的美景。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春 天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身 到大自然怀抱中去的情趣。 情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发 其热爱自然的思想感情。 教学重点：会认、会写生字，感情诵读。 教学难点：体会春天美景。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：3 3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.1. 在朗读中认识本课生字 2.2. 通过学习课文

7、，引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好 教学过程： 一、导入新课 1 1 出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们 身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2 2 板书课题：找春天。 3 3指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 4 二、独立识字 1 1 拼读音节，读准课文下面的生字。 2 2 读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿 3 3标出自然段序号。 4 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1 1 拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2 2逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3 3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4 4展示

8、朗读。（读熟） 四、学文识字 1 1 创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。 （出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、 喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2.2. （出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！ ”） 当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你 的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。 （进入角 色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。） 3 3图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几 个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ） （1 1） 用换一

9、换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。 （2 2） 读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。 （奔 benben： 奔走；急跑。奔 bmbm：直向目的地方向去。） （3 3） “冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动 的心情，因为他们热爱春天。 4 4他们觉得春天像什么？ （1 1）请在句子下面画直线，读一读。 （2 2） 口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞” 5 !词。 （3 3） 你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲 在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。） （4 4） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”） 为什么

10、说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论 初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字 的含义，感受初春带来的情趣。） （5 5） 认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”， 并组词语。 （6 6） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我 们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩， 躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的 美丽和可爱。 5 5朗读课文第一、二、三自然段。 我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜（全班齐读 第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣， 所以（全班齐读第 二自然段）

11、；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷（全班齐读第三自 然段） 五、 积累语言 小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。 六、 布置作业 1 1 有感情地背诵课文第一至第三自然段。 2 2请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。 3 3读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。 第二课时 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 、复习巩固 1 1 读词语。 6 2 2背诵第一至第三自然段。 二、 学文识字 1.1. 我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内 口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符

12、。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像 慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动 时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言 文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。） 2.2. 朗读第四至第七自然段并练习背诵。 三、 学文拓展 1 1 多种形式朗读第八自然段，并背诵。 “”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述 自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天 的情感。 2 2齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 3.3. 春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话

13、里。 （1 1） 小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。 （2 2） 感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。 四、 识字写字 1.1. 识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以 复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组 词语练习。 2.2. 书写指导。 （出示“冻、溪、探、摇、解” (1) 强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、 竖”。 (2) 观察字的间架和在田字格中的位置。 7 小组内交流。 学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照， 做

14、到正确 美观。教师随机指导。 五、作业 1.1. 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 (读读、抄抄、写写、背背。) 2.2. 背诵课文。 3.3. 画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。 第三课时 教学目标： 1.1. 朗读课文, ,体会语言的美感和其中的感情， 2.2. 指导学生正确书写其余生字. . 教学过程： 一. .展示台： 1 1、 读读说说，把自己积累的好词读给大家听. . 2 2、 出示句子，读读记记。 (二)识字、写字 1 1、 羞遮掩躲探嫩符触 (1) 联系生活经验，结合动作演示认识：遮、掩、躲、探 (2) 通过查字典了解字音字义。 2 2、 出示会写的字

15、 脱冻溪棉探摇野躲解 (1 1)指出哪些字是左窄右宽的字，写时应注意什么？ (2(2)重点指导: “探” (3) 看田字格中的范写 8 (4) 描红 (5) 练习写 三、 巩固练习 同桌合作，完成“找找说说”练习，组成词语 四、 自主积累，练习背诵 五、 拓展想象 画出自己在春天里的发现，然后写句话。 六、 作业： 正确书写本课生字。 板书设计 1 1 找春天 像个害羞的小姑娘遮掩躲藏 仔细地找啊，找啊 小草 探出 像 眉毛 野花 早开 像 眼睛 树木 吐出 像 音符 小溪 丁冬 像 琴声 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃桃花杏花 教后反思: 课题：古诗两首 教学目标分析 知识与技能：1 1 指导学生会

16、认 7 7 个生字，会写 9 9 个字。 2 2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学 生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的 9 快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。 教学重点： (1) 引导学生会认 7 7 个生字，会写 9 9 个字。 (2) 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感， 感受 不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感一一热爱春天。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与

17、工具设计：录音 教学安排：3 3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 学习第一首古诗 教学过程 一、激励导入 1 1 人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2.2. 不同时期、不同人物运用了不同的语言形式， 表达同一种情感 热爱春天。 3 3今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4.4. 板书课题：古诗两首。 二、 独立识字 1.1. 拼读音节，读准课文下面的生字。 2.2. 读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3.3. 标出句子数。 4.4. 练习读难读的自然段。 三、 小组识字 10 1.1. 拼读音节并齐读课文后的生字。（正音） 2.2. 逐个认读“我

18、会认”中的生字。（认字） 3.3. 交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4.4. 展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟） 四、 学文识字 学习第一首古诗草。 1.1. 这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你 是怎样知道的？ （题目是 草 ； 图上画的是原野上长的草； 古诗的第 一行“离离原上草”也提到了草。） 2.2. 看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就 是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草， 认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。 （画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积 淀。）

19、3.3. 白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不 同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别 贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字 法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣”）白居 易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之 中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。） 4.4. 不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。 （出示“野火烧 不尽”）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。 5.5. （出示“春风吹又生”），说说自己的体会。（只要春风一吹, 小草又会蓬勃成长。）

20、五、积累语言 春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让 他感慨万千，于是写下了这首草。这首诗也让我们感受到了大自然 的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的草来赞美春天的美 好和小草的精神吧！ 11 六. 作业 1.1. 阅读课后“我知道”。 2.2. 查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。 七、 板书设计 2 古诗两首 草 白居易 离离/原上/草， 一岁/ 一/枯荣。 野火/烧/不尽， （生命力顽强） 春风/吹/又生。 第二课时 教学目标： 学习第二首古诗 教学过程: 一、 赏图引入 1.1. （出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。 2 2图上画了什么？你能从画中

21、猜出是什么季节吗？ 3.3. 图中的孩子正在干什么呢？读一读 宿新市徐公店找出答案。 二、 独立识字 1.1. 拼读音节，读准课文下面的生字。 2 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3 3标出句子序号。 12 4 4练习读难读的自然段。 三、 小组识字 1.1. 拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2 2逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3 3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4.4. 展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟） 四、 学文识字 1.1. 看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径， 请你读出对应的诗 句。（出示“篱落疏疏一径深”） 2.2. 看，枝头

22、的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出 对应的诗句。（出示“树头花落未成阴”） 3.3. 图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。 （出示“儿童急走追 黄蝶”） 4.4. 他追到了吗？读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为 什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄 灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。） 五、积累拓展 1.1. 引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天 的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽（讲一讲他看到的自然 美景），于是写下了（ “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。忽然， 他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动 （讲

23、一讲他看到了谁， 使 他感受到了什么？） ， 于是写下了 （ “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处 寻”。 2.2. 美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童， 让杨万里对春天更加 热爱，挥笔写下了这首诗。 每当人们看到美丽的春光时， 常常会情不 自禁地吟诵这首诗。（出示画面，师生一起吟诵。） 3.3. 小组内交流收集有关春天的古诗。 六、布置作业 1.1. 背诵课文。 2.2. 继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面 贴在班级13 展板上。 七、板书设计 22古诗两首 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 第三课时 教学目的： 1.

24、1. 朗读 背诵古诗，体会诗人的情感，培养学生的想象力 2.2. 学会正确书写本课生字。 教学过程： 一. 复习。 11背诵古诗，说说你想到了什么？ 2 2、谁能读出下面的字？指名读。 二、 学习书写本课生字。 1 1、指名说说每个字书写时应注意什么？ 2 2、 口头组词。 3 3、 观察田字格，认真书写。 三、 拓展练习。 1 1、 你知道 哪些白居易和杨万里的其它诗和其它诗人写的关于春天的 诗。 2 2、 读读记记草原诗后四行的内容。 3 3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 四、 小结： 这两首诗帮助我们加深了的认识，感受到春光的美好和小草那顽强的 生命力，14 让我们热爱大自然吧。

25、 教后反思： 课题：笋芽儿 教学目标分析 知识与技能：1 1、指导学生会认 1414 个生字，会写 9 9 个字，积累“呼 唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词 语，理解、运用“世界、呼唤”。 2 2 、指导学生积累描写美好春光的句子。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好 春光的向往和奋发向上的精神。 情感、态度、价值观：引导学生读科学童话故事，能从童话故事中 汲取营养，陶冶情操。 教学重点： （1 1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 9 个生字；能 正确认读本课的 1414 个字。 （2 2）引导学生有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生围绕重点词句，体会

26、春天的美好和笋芽儿成长的 快乐。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：3 3课时 教学过程： 第一课时 15 教学目标： 1 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向 往和奋发向上的精神。 2 2、 通过朗读课文，初步认识本课生字 。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 1.1. （出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里 探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？ 2 2认读词语“笋芽儿”。 3 3“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？ 读读课文吧。 二、独立识字 1.1. 拼读音节，读准课文下面的生字。 2 2读课文，

27、做到读准字音、不丢字、不加字。 3 3标出自然段序号。 4.4. 练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1.1. 拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2.2. 逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3.3. 交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4.4. 展示朗读。（读熟） 四、学文识字 1.1. 出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、 唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”， “笋”为什么是“竹子头”？ （了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选 择词语读一读，“召唤、呼喊”“呼唤”；“说起来没完没了” - “唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。

28、2.2. 谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？ 她怎么16 做的？ （1 1） 自己一边读课文一边思考。 （2 2） 小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 （谁在召唤 笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读 第二自然段。 谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。 笋芽儿怎么做的？ 对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？ 对应读第六自然段。） （3 3） 老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 （整体感知 课文） 3.3. 课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。 4.4. 笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘 （爱抚着她，滋润着她）太阳

29、 公公 （照射着她，温暖着她）妈妈呢 （保护着她，鼓励着她） 春风姑娘 （抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地 努力（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自 豪地喊着（我长大啦！） 五、作业 1.1. 把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2.2. 根据自己的理解，有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标：朗读感悟，品味思索。 教学过程： 、复习巩固 1 1 读词语。 2 2把自己喜欢的段落读给同桌听 二、读中体会 1.1. 小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点 词语的理解。 2 2各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问， 可以点评。

30、（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、 口头表达、朗17 读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申， 抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一 个劲儿地。） 预设： （1 1） 我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读 得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！ ” 读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。 （2 2） 我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒 啊，春天来啦！ ” （因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿， 就是用很轻， 很 温柔的声音叫他。 ） （3 3） 我觉得第四自然段可以这样读：

31、“笋芽儿扭动着身子，一个 劲儿地向上钻。” （4 4） 谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、 不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 （5 5） 我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的 世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读： “笋芽儿终于钻出了地 面。小燕子叽叽喳喳地叫着” 三、表演升情 1 1 根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、 声响等，可以适当发挥）。 2.2. 在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言 文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 1 1 你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜

32、欢的词语或句子。 2.2. 课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程， 再读一读课文，想 一想，说一说。 3 3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上， 还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他 们说什么吗？ 4.4. 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中 得到了18 哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 第三课时 教学目的： 1 1、 引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。 2 2、 朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣。 教学过程： 一、 展示台 1 1、 读读自己积累了哪些词语句子 2

33、2、 把自己编写的小诗读给大家听 二、 学习生字 1 1、 出示生字卡，指名或开火车读生字 2 2、 归纳识字方法 (1) 形声字：唤、唠、揉、抚、扭、滋润 (2) 动作演识字：扭、钻 (3) 结合词句理解字义 3 3、 写字指导 喊、呼、唤都是口字旁 4 4、 观察范字，认真临写 5 5、口头组词 三、 再读课文 你喜欢这篇童话故事吗？从这篇童话故事中你学到了什么? 四、 作业： 读一篇童话故事，并讲给同学听 板书设计 3 3 笋芽儿 春雨 低声 呼唤 四周一片漆黑 雷公公 粗重 呼唤 向上钻 妈妈 唠叨 穿上一件又一件 19 衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教后反思: 课题

34、：小鹿的玫瑰花 教学目标分析 知识与技能：1 1、指导学生会认 8 8 个生字，会写 1212 个字，积累和 理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 2 2、指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫 瑰花为什么没有白栽 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花 为什么没有白栽。 情感、态度、价值观：引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别 人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： （1 1） 指导学生会认、会写、会用本课的 1212 个生字；能正确 认读本课的 8 8 个字。 （2 2） 引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 教学难点：引导学生懂得为

35、别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的 20 道理。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：2 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1 1、 学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因 2 2、 认识本课生字，读准字音 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 1.1. 同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰 花。） 2.2. 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看 吧！ 3 3板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。 二、 自学生字，熟读巧记 1 1 初读课文，读准字音，读通句子。 2 2学生当小老师领读生字。 3.3. 自主识字交流。 4.

36、4. 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 5.5. 结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花 骨朵儿。 三、 指导写字 1.1. 出示课后“我会写”中的字。 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。 重点板书、指导： 骨：第三笔是“横折”。 浇：右上角没有一点。 微：中间部分有一短横。 21 渐：中间的“车”字“横”变成了 “提”。 2.2. 学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。 四、 默读课文，质疑问难 1.1. 学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。 2.2. 评一评，谁提的问题好。 五、布置作业 1.1. 正确、流利地朗读课文。

37、2.2. 用生字口头扩词。 第二课时 教学目的：朗读感悟 教学过程： 一、激趣引入 1.1. 比赛认读字词。 2.2. 比赛读课文，看谁读得准确、流利 二、读读演演，解决疑难 1.1. 根据学生质疑，出示文中的两句话:22 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！ ” 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了” ，后面怎么又说“你的玫 瑰没有白栽”呢？ 2 2学习第一至第四自然段。 (1) 自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫 瑰白栽了？ (2) 出示一组句子，找出句中的一对近义词。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶

38、子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“常常” “慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小 鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 (3) 通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对 玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着 (4) 小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？(读第三自然段) (5) 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“”换一个和“惋惜”意思相 近的词语，并读一读。(“可惜、同情”) 3 3引导学生自学第五至第八自然段。 (1) 看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。 (2) 还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。 (3) 看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？(小鹿，我尝过你家的 玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采

39、了一桶又一桶。)还有谁说什么？(蝴蝶： “小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿 离去。”小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从 玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。) (4) 小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么 还高兴呢？(因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很 美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的 是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜， 23 （5 5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段 4 4指导学生分角色有感情地朗读课文。 三、开发文本，拓展表演 1 1

40、 电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小 鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼 物送给小鹿，祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 2 2如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？ 四、总结全文，朗读全文 五、布置作业 1 1 读读记记课后的三个句子 2.2. 把这个故事讲给小伙伴听 板书设计 4 4 小鹿的玫瑰花 白栽了 一朵也没看着 没白栽 黄莺见过（红） 微风闻过（香） 小鹿咼兴 教学反思: 课题：语文园地一 教学目标分析 知识与技能：1 1、指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用 “像”的句式说清楚自己的发现，培养学 生的观察表达能力。 供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸 )读第七自然段。 24 2 2、 指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方 法；读背诗句；用词填空，积累语言。 3.3. 指导学生积极参与找春天的实践活动， 主动与同学 交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热 爱大自然的感情。 过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资 料，培养口语交际能力。 情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然 的感情。 教学重点：指导学生用“像”的句式说清楚自己的发现。 教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：练