关于100以内计算易错点提前干预的教学实践研究

1、    关于“100以内计算”易错点提前干预的教学实践研究    叶春仙摘 要：在小学数学学习中，“100以内数的计算”是教学的重点和难点内容。这一部分的学习中，小学生经常会出现一些问题，这些问题需要教师在教学过程中进行提前干预，这样对学生的学习给出一定的指导，可以使小学生降低学习中错误的发生率。结合小学数学的教学实践，谈一谈在小学数学教学中对关于“100以内计算”易错点进行干预的具体教学策略，希望对这一知识点的教学起到一定的参考作用。关键词：100以内计算；易错点；提前干预；教学实践错误是正确的先导，是通向成功的“阶梯”。如果教师能够认真分析学生产生错

2、误的本质，就可以做到“提前干预”，发现学生存在的更深层面的问题。数学是一门锻炼人抽象思维能力、逻辑推理能力的学科，通过对学生错误的“提前干预”能够发现学生某一方面能力的欠缺，从而进行更有针对性的教学，提高教学的效率和质量。一、提前干预的概念和意义如果我们能够在错误发生之前采取措施，就称作“提前干预”。通过“提前干预”的教学过程，能够帮助学生存在的问题，更重要的是能够增强教师对于学生数学能力培养的关注，提高教师的专业素养和教学能力水平，增强教师和学生之间的感情交流，也能够促使教师早日摆脱传统教学模式的弊端和传统教学观念的束缚，从而促使教师成为新课程、新理念的实践者和开拓者。二、关于“100以内计

3、算”易错点提前干预的教学实践研究1.从备课阶段入手，做好知识点的预设在教学的课前阶段，教师应当充分地做好教学的调研和研究，遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边积累。具体来说，可以采用以下几种方法进行调查和研究：（1）调查法：通过对学生进行问卷调查，以及和家长之间进行个别访谈，深入了解本班学生的学习环境与心态，作为研究的背景和依据；（2）经验总结法：根据已有的经验，向有经验的同行教师请教，总结教学经验；（3）个案追踪法：把每个学生对个体所发生的错题进行整理和分析，作为个案进行分析，从而了解学生之间对这一知识点掌握的差异性。2.在课堂教学中注重“

4、课中干预”“易错点”分成三个方面的类型：一是知识类错误；二是计算类错误；三是审题类错误。对于“100以内计算”易错点主要有以下几个方面：（1）有关“5、6、7”的进位加法，以及有关“5、6、7”的退位减法在20以内加减法的错题中比重最大。这是因为“5、6、7”的补数分别是“5、4、3”，相对远离10，这样在计算凑十或破十时，进行数的组成相对较难，容易出错。这是学生知识方面的问题；（2）计算类错误：作为加法的逆运算减法，它的口算思考过程较加法复杂一些。许多学生对求差思路不熟练，“破十法”“平十法”等计算方法都没有掌握。少数学生思维能力可能还停留在减法运算初始阶段，即想加算减。加之还有的学生逆向思

5、维能力薄弱，那么减法口算出错的可能性就更大了。（3）“把减号看成加号错题多于加号看成减号错题”“小数加上大数的错题略多于大数加上小数的错题”，这种就属于审题方面的问题。在教学过程中，教师可以针对这几个方面的问题，有针对性地去指导学生，比如将“看似差不多，实则差别非常大”的题目放在一起，让学生通过比较去分析两个题目的不同点在哪里，从而避免学生审题方面的问题；又如，锻炼学生“逆向思维”的能力，比如，在学习教法运算时，让学生进行逆向思维，例如：7-2，先要想2+（ ）=7，2+（5）=7，所以差是5，这样就增加了思维环节。这样就有助于学生对于减法运算的理解，也更容易接受。通过在教学过程中的干预措施，

6、能够帮助学生形成良好的学习习惯以及审题习惯，提高学生的逻辑思维能力。3.课后进行小节总结，实现“课后干预”在错误没有发生之前采取的措施称为“提前干预”。错误发生之后采取的避免错误再次发生的措施，称为“行为跟进”。在每一小节的学习结束后，教师可以引导学生对本节课的内容进行总结，可以在笔记本上通过“思维导图”的形式对本节课的知识进行梳理，也可以把这节课中自己理解不是很顺畅的知识点进行反思，对本节课的知识点以及易错点进行消化吸收，从而防止以后出現类似的错误。通过“总结反思总结”的过程，能够帮助学生养成良好的学习习惯。三、总结展望在教学实践中实行“对于易错点的提前干预”，既有助于帮助学生理清思路，深化对知识的理解，培养学生对于数学学习的兴趣，也能够提高教师的教学专业技能，提高教学的质量，是一项非常值得尝试的教学手段和方法，这一教学方法应当在教育教学过程中得到大力推广，使小学数学的教学过程得到不断的优化。参考文献：1薛惠萍，巩红江.小学数学教学中易错点提前干预策略j.新课程（上），20