试论概念教学在高中地理教学中的应用

1、    试论概念教学在高中地理教学中的应用    赵中卫摘 要：随着课改的深入，高中生要学习的知识越来越多，对学生的认知能力要求也越来越高，而科目概念往往都是一门学科的重要组成部分，也是学习的重点，高中地理也是如此。然而在知识点难理解、学生靠死记硬背学习的课堂环境下，高中地理的课堂教育效率很难真正有所提高。因此，必须要做好高中地理的概念教学，概念教学不容忽视。对概念教学在高中地理教学中的应用做出了简要探讨，仅供参考。关键词：概念教学;高中地理教学;应用高中地理的学习范围广，触及的知识面丰富，并且其中夹杂的概念难而多，尤其是当学生学习新的地理知识时。而有些

2、地理名词较为简单明了，仅是单纯的定义，因此没什么可讲，所以教师不对学生做过多的解释，致使学生对概念也不加以重视，在学习的过程中，对某些知识点的概念记忆模糊，解读混淆，直至完全影响到了地理知识的掌握、应用;地理方面相关能力的提升和教师课堂效率的提高。因此，高中地理教师对于概念教学的有效教育是必不可少的，我将它的应用分为以下几个方面。一、地理概念教学方法1.概念地图法概念地图是一种认知的工具，可以更加直观地表现出知识和概念的体系，并且表现出其中的联系。可以体现不同的主题，将知识内容放入其几何框内，并进行相应的连接，就形成一个概念地图，其中，有概念关系的两者之间还可以互相连接，用这样的方式做概念教学

3、可以让学生更好地理解知识，加深学生的学习印象，提高学习体验，从而加深他们的记忆程度，提高教学质量。2.启示教学法教师一直都是作为教学的主力存在，想要让学生学好地理概念，还可以从教师入手，教师授课的精彩程度取决于学生，教师的吸引力越大，课程越生动形象，学生的收获越多。首先，教师课前认真备课，了解即将讲解的概念的历史渊源，发展进程和与之相关的大量启发性问题。然后在课上，教师先用一个个与之相关的小故事来激发学生的兴趣，然后再用一个个启发性的问题在讲课过程中逐个提问学生，让学生在学习中不断延伸思维模式，主动思考问题，进而理解概念的本质含义。3.对比学习法在发展过程中地理的各个概念和现象中或多或少都存在

4、着共性和特性，并且是有规律可循的。通过共性和个性之间的对比学习，可以让学生明白这样的道理，理解各个概念或现象之间的联系，了解概念和现象的本质，进而增强学生对于知识的记忆程度。比如说，在教学生外力和内力的概念时，让学生思考和提出问题，可以发现：内力和外力的表面差异造成了它们本质的区别，内力是非地带性的，而外力是地带性的。再通过教师和学生间的共同探究，可以发现内力是对海洋和陆地分布、地表起伏格局起决定性作用的，是基础，而外力则是在内力之后对于地表的改造。4.地图教学法即教师通过使用地图、地球仪等给学生传授地理方面的知识，并且培养学生的用图技能，发展学生的思维，提高学生学习能力的一种学习方法。在教学

5、过程中教师要应用地图，首先就要为自己教授的知识配好对应的挂图，做好提前的准备工作。而在教学过程中，教师仍旧要注意吸引学生的兴趣，可以多预备几个教学器材，供学生观看学习。通过在地图上指示的方式，教学生相应的概念，图文结合，加深学生的印象。注意在使用该方法时，教师要始终在地图的一侧，尽量避免遮挡学生的视线;严格地指出地理中的各个分界线，避免学生模糊不清;在地图指示时，还要遵守地理规律，如指示河流要从上游到下游等。这样既教导了学生地理方面的概念，又在概念熟识的基础上加深了学生印象，进一步拔高学生的知识储备粮。二、地理概念教学中应注意的问题1.保持學生思维的活跃性地理概念就是地理事物的本质，本质并非一

6、成不变，随着地理事物的发展，本质也会随之而改变。而概念是学习地理的核心，教师可以利用这种改变的可能和改变的历史，还要创新自己的教学方法，不能一成不变采用传统的教学方式，要启发学生的思维能力、动手操作能力，令学生养成勤于思考的良好习惯，从而牢固掌握好地理概念知识，提高学生的学习效率。同时，教师也要随时做好适应这样变化的准备。2.做到教学“非概念”化随着地理概念教学方式的不断发展，我们仍旧要严格防止地理教学概念化的现象。如果将生动形象、富有趣味性的地理事物仅仅单一地讲解出来，只会使事物的本质得不到充分的体现，使其与其他地理事物之间的联系也被忽视。这样就会阻碍地理教学的发展，阻碍真正概念教学的发展。概念化教学在地理教学中的应用是多种多样的，可以提高教师概念教学的实效性，关键是教师能否正确地应用它。并且教师也要尊重自己的事业，热爱自己事业才能通过教学的途径获得快乐，实现自己人生的价值来进一步丰富自己的教学经验，更好地教导学生，达成良性循环，优秀的教师必然同时热爱着自己的事业。参考