自制教具在农村中学物理教学中的应用

1、    自制教具在农村中学物理教学中的应用    陈勇物理是一门实践性较强的学科，物理实验与物理知识相辅相成，通过物理实验能够更好地帮助学生记忆并理解相应的物理知识。但是受限于物理实验室中的条件，尤其是许多农村学校，物理实验仪器配置较为落后，并不是所有的物理课程内容都能够进行实验操作，在新课程改革背景下开展实验设计与自制物理教具的应用，对深化课程改革，拓展和开发课程资源具有重要的意义。一、自制教具在演示实验中的应用自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，能有效提高学生对于物理知识点的理解能力。例如，八年级物理下册 动能与势能转化的教学中，为了吸引

2、学生的注意力，我制作了一个“听话的滚筒”导入教学：把一个大竹筒的两端截断，用两个粗细相同的竹节作为盖子，在每个盖子上穿两个大小相同的小孔，在两个小孔中各穿入一根橡皮筋，使橡皮筋横穿竹筒，然后用盖子封住竹筒的两端，在其中一根橡皮筋中间固定一块小铁块，并用透明胶固定盖子和竹筒。在演示实验时，先让竹筒滚动，使上下两段橡皮筋在小铁块的作用下互相缠绕，发生弹性形变，随着竹筒滚动逐渐变慢，最后橡皮筋恢复原状，同时弹性势能转化为动能，使竹筒反向滚动。这样，动能和弹性势能不断转化，竹筒不断前后滚动。教师边做实验边解说，竹筒很“听话”地前后滚动，犹如表演魔术一般。最后，教师剖析实验器具的原理，说明实验过程，导入

3、新课。 实践证明，从新、奇、趣、险、疑等角度自制物理实验教具，并通过呈现给学生新奇的物理现象和给予学生成功的体验，极大地激发了学生的学习兴趣。二、自制教具在课外实验中的应用物理教学活动中，让学生制作教具并利用教具开展物理实验，既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养学生勇于探索的科学态度。例如：在学习了温度这节内容后，我让学生分成几个小组，利用课余时间尝试设计和制作一个温度计，教师先对学生进行方法指导，同时约定完成任务后进行全班评比。学生回家后开始寻找制作温度计的器材，着手制作，忙得不亦乐乎。在评比环节，学生们展示了各式各样的温度计，如：装液体的容器，有的学生用矿泉水瓶，有的学生

4、用药水瓶，有的学生用墨水瓶;制作细管子，有的学生用饮料管，有的学生用空的圆珠笔芯。在展示作品环节，每个小组派代表把制作好的温度计分别浸在同一盆温水中，观察管子里液面上升的高度。经讨论归纳得出：容器中液体越多，细管里液面上升的高度就越高;管子的内径越小，温度计的灵敏度越高。学生通过制作温度计、操作实验，对温度计的构造、原理及作用有了更深刻的理解，对影响温度计的灵敏度的因素也有了一定的认识，提高了学生的动手能力、观察能力和实验探究能力。三、自制教具在科技创新中的应用培养学生的创新精神和关心社会、热爱自然与科学的素养，已成为新时期的重要目标。绝大多数的自制教具活动不是简单的仪器仿制，而是需要经过思考

5、、构思和设计的。比如，根据所学“电磁继电器”的知识，可利用声原理、光原理自制水位报警器。此外，在自制教具过程中，需要涉及科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法。比如，制作“沉浮子”时，需要不断地进行调试，使里面的小瓶子达到悬浮效果。又如，我让学生在课余时间寻找材料，制作一个装蛋的容器，看谁能把鸡蛋砸得更远（条件是鸡蛋不能破）。这一主题活动激活了学生的思维，学生积极开动脑筋设计实验方案：有的用泡沫作为盒子，把鸡蛋放进泡沫盒子里;有的用塞满海绵或碎纸屑的盆子装鸡蛋;有的用筷子做成支架小盒子，用海绵包好鸡蛋放进小盒子里，在盆子外面系上气球。最后发现，学生制作的装蛋容器，有的粗糙，有的精致;有的因为太重投不远，有的因为做得不牢固蛋投出去就撞破了，有的做得既美观牢固投蛋又远又安全。随后，请获得实验成功的学生介绍自己的创作思路和制作过程，其余学生学习、借鉴。在教师的指导下组织学生开展科技小制作活动，寓学于乐，这对提高学生的动手能力、合作能力、创新能力及科技意识十分有益。物理要注重“做”的过程，而自制教具便是物理教學实现“做”的载体，它不仅是物理教学的重要手段，也是培养学生动手能力和创新能力的重要途径。利用生活中简单的