《典范英语》（1b-L12)教学参考

1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L12）教学参考Mums New Hat教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词复述故事；能够掌握“t”在词尾的拼读规律。2. 非语言能力目标：了解一家人齐心协力追帽子的过程；体会一家人追帽子过程中的心情变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时

2、至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、4、6、8、9）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示实物与图片，引入故事情境通过展示实物与图片，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。（1）展示一顶帽子或帽子图片（见课件），并与学生互动：Look! I have a new hat.Do you like my hat? Does it look good?（2）展示故事图片1，引入故事情境：Look!

3、Mum had a new hat. She was going to a party with the new hat. Did Mum look good with the new hat? What would happen? Lets learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解一家人追帽子的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爸爸与孩子们给妈妈追帽子的过程，体会大家追帽子的紧张感和最后拿到又脏又破的帽子时的沮丧。（Picture 1）It was a

4、 windy day. （指向图片上的风）The family was going to a party.Look! Dad and Mum dressed up. （指向爸爸妈妈的新衣服）Mum had a new hat. （指向妈妈的帽子）Did Mum look good in the hat?（Picture 2）The wind blew. （配合声音动作等） It blew Mums hat off. （配合动作）Look at Mum! What would Mum say? （请学生自由作答，例如“Oh no!”）（Picture 3）“Get my hat,” said M

5、um. （注意语调）Dad ran. Floppy ran. （配合动作）Could they get the hat? （Picture 4）The wind blew. （配合动作）Oh no! The hat got wet. （指向图片）Dad didnt get the hat. （注意语调，配合表情）（Picture 5）“Get that hat!” said Dad. Kipper ran.Could Kipper get the hat? （Picture 6）The wind blew. （配合动作）Oh no! What happened? （指向图片）A bike ra

6、n over the hat. （配合动作表情）（Picture 7）“Get that hat!” said Kipper. （配合动作表情）Biff ran. She ran fast.Could she get the hat?（Picture 8）The wind blew.Oh no! Wet paint! （指向长凳） （Picture 9）Finally, Mum got her hat.“Look at my new hat!” said Mum. （注意语调，配合表情）How did everyone feel? （观察人物表情并作答）Look at the man! Was

7、 he happy? No. He was cross.（配合表情）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“Get that hat!” “Oh no!”这些句子的语调，要读出孩子们紧张和沮丧的心情。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录

8、音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请几个学生逐图模仿，看谁模仿得像。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。朗读过程中可引导学生配合动作。（2）分角色朗读。将学生分成几个小组，分别扮演不同的角色（Mum, Dad, Kipper, Narrator）进行朗读。（3）朗读接龙。请几个学生进行朗读接龙，朗读的过程中配合动作，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励

9、和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，在理解的基础上锻炼表达能力 （1）图片排序l 教师展示故事图片1、9并提问，学生回答后，教师将两幅图片贴在黑板左上角和右下角，并在图片下方写出相应的关键词。问题及关键词可参考： 图1：At the beginning, what did Mum have? （a new hat）图9：At the end, what did Mum have? （a dirty hat）l 教师展示故事图片2、4、6、8的截图（见附录），并提问：How did Mums n

10、ew hat get dirty?，请学生根据故事的发展进行排序。（2）看图问答教师根据图片提问，请学生作答。学生回答过程中，教师在黑板上绘制脉络图。问题与脉络图可参考如下：（图片2）What happened to Mums hat? What did Mum say?（图片4）Who ran to the hat? Did he get it? （图片6）Who ran then? What happened?（图片8）Who ran at last? Did she get the hat?（3）复述故事教师引导学生利用黑板上的脉络图一起复述故事，然后可请几名学生接龙复述。如：Mum h

11、ad a new hat.The wind blew.It blew Mums hat off.“Get that hat!” said Mum.Dad ran.The wind blew.Oh no!“Get that hat!” said Dad. Kipper ran.The wind blew.Oh no!“Get that hat!” said Kipper.Biff ran.The wind blew.Oh no!“Look at my new hat.” said Mum.6. 讨论（Discussion）：培养学生的想象力与创造力（可选）如时间充足，教师可就故事结尾引导学生展开

12、讨论，让学生发挥想象力，尝试创编自己的故事。展示故事最后一幅图片，并提问：At the end of the story, Mums new hat got dirty and broken. What would Mum do? Would she get a new hat? Would she enjoy the party?7. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握字母“t”在词尾的发音规律（1）发现规律教师展示故事图片2并提问：The wind blew Mums hat off. What did Mum say?学生回答后，教师在黑板上写下“Get

13、 my hat.”并在字母“t”下划线，并提出问题：What sound does letter “t” make? （2）说单词，感知规律请学生回顾之前学过的故事，找出一些“t”在词尾的单词，并进行拼读。如：it/got/went/market/that/wet等。（3）听音写词结合前几个故事的一些拼读规律，教师可尝试让学生听写单词，进一步强化并运用拼读规律。如：fat/feet/left/set/fit等。8. 家庭作业（Homework）（1）反复听故事，熟读故事。（2）写3-5个以“t”结尾的单词。（3）给故事画一个新结局，并写1-2句话。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能体会大家追帽子的紧张感和最后拿到又脏又破的帽子时的沮丧心情。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察一家人齐心协力追帽子的过程。（2）听学生是否注意到了“Get that hat!”，“Oh no!”这样的句子的语音语调并体会到了其中表达的情感；是否真正听懂了教师的问题和指令，并