浅谈中药实践教学中工作过程导向教学法的应用

1、    浅谈中药实践教学中工作过程导向教学法的应用    【摘  要】目的 中药教学实践活动过程，利用设定的岗位对学生进行训练，从而培养学生职业素质和实践操作的能力。方法 结合中药教学的内容特点，以工作过程导向教学法开展重要实践教学，分別将学生分为试验组和对照组进行分析，通过工作过程的导向教学法和传统教学法进行对比。结果 试验组的整体职业发展要比对照组高，得出（p【关键词】中药实践教学;导向教学法;应用中药实践教学以培养社会型服务人才为宗旨，正在通过不断的努力进行课程的改革。近几年我国引入了国外一些好的教育模式（工作过程导向教学法），上述这种教

2、学法更是新兴的教育思想，能够有效的教学内容通过设计转变成模拟的岗位对学生加以训练。同时这种教学模式会根据中药教学的特点和职业的需求进行整合，最重要的内容是其更注重实践。同时具备完整性，沟通、合作性，能够培养学生的和个性化发展。1.资料和方法通过教学实践的过程，提高学生良好的职业素质。同时能够加强学生掌握职业相关的技能，从而成为满足社会职业发展需求的实用性全面人才。中药的教学内容需要将学习的理论性知识和实践相结合下完成，只有充分的理解中药的理论知识，才能够有效的运用其技术，通过实践来验证学习的内容。中药教学的内容还会涉及到很多的方面，如中医基础学内容、临床观察相关的内容、植物天然药物内容等。我国

3、现阶段开展中药实践教学，大部分还会按照灌输式的传统教学的模式和其单独学科的内容来进行教学活动。同时过程中会重视中药教学的理论知识学习，而忽略实践教学的重要性。从而导致中药实验课教学过程学生不能够掌握相关药材的特性，只通过理论知识的学习也会导致部分学生不能识别药材，更不能合理的应用。将工作过程的教学模式合理的融入到中药实践教学中，能够有效的改善上述现象。1.1 通过2个学期，建立试验组和对照组，分别按照其参与的人数量平均进行划分。对照组90人、实验组102人，共计192人。两组学生分别进行中药实验的活动，根据学生的日常表现和考试的成绩情况进行综合的分析，对比没有统计学意义（p>0.5）。因

4、为两组的教学大纲内容一致，课后的评价指标和任务也都相同。1.2 对照组引用传统教学法对理论和实践的学习，试验组采用的是工作过程导向教学法为指导的重要实践教学。如：清热药中叶类和花类的工作导向设计方案，如下图所示。2 结果通过对照组和试验组的日常表现和各项考核成绩表现、理论知识的学习和掌握情况，综合的进行评价和比较，对比如下，见下图表2、表3、表4。2.2 试验组学在使用工作导向教学法的中药实践教学中的调查分析如下，见表5。3 讨论导向教学法在中药实践教学中工作过程能够有效的调动学生的学习兴趣，通过理论知识的学习和实践教学相结合，形成了全新的教学模式，同时96%的学生都能够接受这种新型的教学方法

5、的全新的学习方法。在学生实践的过程能够积极主动的进行学习，通过研究和探索能够了解理论知识内容的意思，从而学到了更多教材和课堂中涉及不到的知识，现在已有90%的学生可以达到。将灌输式教学模式转变为学生能够积极主动去探索知识，这种教学方法远远高于机械学习的效果，从而减少了理论知识和实践教学的分离，加强了两者之间的联系并提高了学生对知识的探索和实践的能力。传统教学法虽然可以保证学生通过对理论知识的硬性背记，但学生不能理解各种中药的作用和特征，更不能合理的应用到临床实践中。引入学习领域或工作过程导向的教学方法，可以有效的改变上述的问题，通过实践和理论知识的学习相结合，加深了学生对理论知识的理解，从而通

6、过实验、实践的活动巩固、验证学习的知识，能够合理的应用到实际工作中。同时确保学习内容相互能够紧密联系，做到两者相结合。在教学过程中对学生开展职业实践教育，以学生的中本专业要求和社会对该行业的标准为根本，严格遵循教学程序和步骤对学生进行技能方面的训练，同时更需要加强学生的职业素质方面的训练。通过对学生客观综合的评价，达到学生良好的职业技术水平和行为规范，确保其能够在学习过程或在今后的工作中有一定的团队意识和合作精神，加强自身的学习能力，不断对药物进行研究和分析，并能够恰到好处的应用中药，这是对自己负责，更是对患者负责。与此同时要提高学生的交流和沟通能力，便于在不同环境下，不受影响进行研究。学习领

7、域中的工作过程导向教学模式需要通过以职业的教育为根本进行中药实践教学，将中药教学内容和相关的教学内容进行知识的重新建构、整合，形成新的教学体系。合理的引入导向教学法也可以帮助学生将理论知识和实践有效的结合起来，达到实践教学开展的意义。学生在中药教学中常会遇到的问题包括对基础医学、人文社会学忽视，不能够了解其相关的教学内容，所以教师需要积极的调动学生学习兴趣，能够通过资料的查找去解决这些问题。因此，工作过程导向教学法是一种新型能够积极调动学生学习积极性，满足中药实践教学的有效教学方法。参考文献：1彭友林，李庆辉，刘光明等.南岳衡山药用植物资源与分类j.贵州农业科学，2011（5）：3741.2刘塔斯，潘清